探究小學(xué)音樂教育中的生成性課程資源開發(fā)

吳鵬

摘要：本文主要分析了在教育改革的基礎(chǔ)上，對(duì)于小學(xué)音樂教育中，生成性課程在資源開發(fā)中的一些漏洞和存在的問題。闡述了在當(dāng)前形勢(shì)下，加強(qiáng)生成性課程資源開發(fā)的重要性，針對(duì)目前小學(xué)音樂教育中的生成性課程資源開發(fā)存在的問題進(jìn)行研究。筆者通過研究，總結(jié)和歸納自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂教育 生成性 課程資源開發(fā)

課程資源就是指課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力，也就是課程實(shí)施所需要的資源。對(duì)于課程資源的開發(fā)，這是學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，也是國家課程改革所提出來的一個(gè)重大課題。目前小學(xué)音樂教育仍然還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在現(xiàn)在的課堂中已經(jīng)落后了，這就要求在小學(xué)音樂教育進(jìn)行生成性課程資源開發(fā)。對(duì)于生成性課程資源開發(fā)主要在于課程資源的形成。

一、音樂課程資源開發(fā)的規(guī)范

在于小學(xué)音樂教育中生成性課程資源的開發(fā)，這是一項(xiàng)比較復(fù)雜的項(xiàng)目。在實(shí)施過程中要有一定的約束和規(guī)范。這也就是說只有經(jīng)過特定的途徑，再經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，篩選出來的資源才能成為課程資源。音樂教育中的生成性課程資源開發(fā)，首先可以從小學(xué)生的心理出發(fā)，抓住他們的心理活動(dòng)，進(jìn)而改變教學(xué)方法。生成性課程注重的是學(xué)生的身心素質(zhì)和自主能動(dòng)性的培養(yǎng)，這種課程資源的開發(fā)注重的是對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展。所以在小學(xué)課程中生成性課程資源的開發(fā)是很重要的。僅僅利用小學(xué)生的心理活動(dòng)是不夠的，還應(yīng)該加強(qiáng)開發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，通過興趣愛好來實(shí)施教學(xué)，以此來滿足小學(xué)生的發(fā)展需求。比如說，現(xiàn)在的部分農(nóng)村小學(xué)對(duì)于生成性課程資源的開發(fā)就很好，他們利用現(xiàn)在的礦泉水瓶或是碗筷等進(jìn)行敲擊，改造成為一種打擊樂器，這樣不僅鍛煉了他們的動(dòng)手能力，還開發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。對(duì)于農(nóng)村來說，是一個(gè)很好的方法，不僅節(jié)省資金的開銷，還能進(jìn)行音樂教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)該把教學(xué)理論與實(shí)際相聯(lián)系，把課本上枯燥的文字東西應(yīng)用實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)生活中，例如常說的保護(hù)傳統(tǒng)文化，而對(duì)于實(shí)際而言，沒有多少人能做到。這就是一個(gè)很好的課程開發(fā)資源，可以利用教學(xué)課堂，把傳統(tǒng)的文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，這就是形成一種生成性的課程資源開發(fā)。這樣不僅可以保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

二、生成性課程資源開發(fā)的可塑性

對(duì)于小學(xué)音樂教育中的生成性課程資源的開發(fā)，最主要的是把一些創(chuàng)新的資源能運(yùn)用到小學(xué)音樂教育教學(xué)當(dāng)中。任何事物都是在發(fā)展的過程中不斷完善的，只有在不斷發(fā)展的過程中進(jìn)行分析，找到解決辦法，才能更好的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)音樂教育中的生成性課程資源的開發(fā)也是同樣的道理，只有在不斷嘗試的過程中，才能找到最有效的解決辦法。所以在小學(xué)音樂教育的生成性課程資源的開發(fā)過程中，遵循一定的規(guī)律，在資源開發(fā)的同時(shí)，我們要對(duì)資源進(jìn)行全面的分析，同時(shí)判斷這些資源的實(shí)用性，只有真正適用了，才能推動(dòng)在音樂教育中的生成性課程資源的開發(fā)進(jìn)度。

首先，我們可以從語言開始入手，語言是進(jìn)行教學(xué)傳播的主要工具。詼諧幽默的語言能讓學(xué)生心情愉悅，可以使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們集中注意力。而且語言在教科書中更是具有無限的魅力，因?yàn)闀械恼Z言描述非常精彩。

其次，可以利用圖文并茂的形式進(jìn)行教學(xué)，也就是利用美術(shù)、圖片資源。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能更好的對(duì)音樂進(jìn)行理解，同時(shí)圖片形式可以對(duì)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行更好的詮釋，這樣也有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

最后，開發(fā)環(huán)境的資源來進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，在小學(xué)生過生日時(shí)，老師可以在這天給學(xué)生教《生日快樂》歌。在母親節(jié)的時(shí)候，老師可以選擇《媽媽的吻》這些歌來教學(xué)生等等。這種可利用的資源有很多，同時(shí)也是很好的音樂課程資源。

三、生成性課程資源開發(fā)的可教性

對(duì)于資源有很多種，但不是每一種資源都能成為生成性課程資源，這就要求我們?nèi)ズY選，把篩選出來的資源進(jìn)行加工，加工成可以利用的課程資源。這也就是說，生成性課程資源的開發(fā)是要具有一定的可教性，只要具有了可教性，這種課程資源才能在小學(xué)音樂教育中實(shí)施。我們都知道，想要讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入到小學(xué)生的課堂上，直接的在課堂上教肯定是不行的，這就需要在引入那些民族音樂文化資源之時(shí)，要對(duì)這些資源進(jìn)行加工改造、提煉出精華，這樣才能應(yīng)用在小學(xué)生的音樂課程中去。這就需要我們?cè)谡n堂上稍微改變一下，提煉出課程資源的可教性，只有這樣，他們才能成為小學(xué)音樂教育中的生成性課程資源。民族音樂只有在吸取精華過后，才能更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于探究小學(xué)音樂教育中的生成性課程資源開發(fā)，這是一個(gè)很復(fù)雜的項(xiàng)目。這不僅僅是國家課程改革的項(xiàng)目，也是對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。全面闡述了對(duì)小學(xué)音樂教育，實(shí)行生成性課程資源開發(fā)的重要性。而對(duì)于小學(xué)音樂教育的資源開發(fā)，主要是小學(xué)音樂教育中生成性課程資源開發(fā)的規(guī)范性、可塑性、可教性。對(duì)于課程資源開發(fā)的成果直接關(guān)系著音樂教育的發(fā)展。這就需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂教育中的生成性課程資源開發(fā)的重視。

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