淺談一年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

原小麗

[摘 要]良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，而低年級(jí)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，教師要充分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，找對(duì)方法。

[關(guān)鍵詞]閱讀 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）12-031

低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生形成各種良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，在一定程度上還影響其智力、體能、個(gè)性、品質(zhì)等的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，找對(duì)方法。

一、明確要求，勤于監(jiān)督，養(yǎng)成專心聽(tīng)課的習(xí)慣

養(yǎng)成習(xí)慣卻并不簡(jiǎn)單，需要教師有點(diǎn)看家本事。

1.建章立制，明確要求。在新生培訓(xùn)之前，我就做足充分的工作準(zhǔn)備。跟學(xué)生第一次見(jiàn)面，我會(huì)營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，先和學(xué)生聊聊天，打開(kāi)話匣子，再一起討論、商量，定下一些全班共同遵守的規(guī)則。同時(shí)，我還結(jié)合學(xué)校規(guī)范班隊(duì)的評(píng)比及班級(jí)爭(zhēng)星榜的要求，一次次地正強(qiáng)化，讓學(xué)生在系列活動(dòng)中，明白自己已經(jīng)是一名學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

2.健全組織，落實(shí)到位。我校班級(jí)容量很大，一個(gè)班七八十個(gè)學(xué)生，單靠教師一個(gè)人來(lái)管理，有的時(shí)候真的是力不從心，所以我根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及起點(diǎn)水平的不同，讓他們自己管自己。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查課前準(zhǔn)備，桌椅小組負(fù)責(zé)檢查桌椅是否整齊，根據(jù)各種不同的需要?jiǎng)澐植煌男〗M。要想改變壞習(xí)慣并形成好習(xí)慣不是一朝一夕能做到的，必須持之以恒，轉(zhuǎn)化為行為，實(shí)實(shí)在在地去做。同時(shí)，教師必須給予及時(shí)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生有了不良習(xí)慣的苗頭時(shí)，第一時(shí)間要把壞習(xí)慣扼殺在萌芽狀態(tài)。

二、大膽舉手，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，養(yǎng)成耐心傾聽(tīng)、敢于表達(dá)的習(xí)慣

我發(fā)現(xiàn)今年帶的這班學(xué)生的傾聽(tīng)能力存在較多問(wèn)題，如不愛(ài)聽(tīng)、“假”聽(tīng)等。每一節(jié)課，我都被這些問(wèn)題困擾，一開(kāi)始我先是用強(qiáng)制性的手段，要求“同學(xué)發(fā)言我靜聽(tīng)”，把這股歪風(fēng)壓下去，然后讓學(xué)生重復(fù)剛才同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都能靜下心來(lái)，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言了。學(xué)生最感興趣的是聽(tīng)故事，有的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用有趣的故事，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的興趣，并要求學(xué)生說(shuō)出重點(diǎn)，自編自述。如在講《母雞羅斯去散步》這個(gè)故事時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)故事文字極少，但前后聯(lián)系比較強(qiáng)，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。學(xué)生接編故事時(shí)，出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)，學(xué)生設(shè)計(jì)的情節(jié)比繪本的情節(jié)更有趣。

三、編唱兒歌，努力踐行，養(yǎng)成用心書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

一年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槎喾矫娴脑?，入學(xué)時(shí)已有了不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，教師往往不太重視，而恰恰正是這些不正確的姿勢(shì)影響了學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我注重學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，從教給學(xué)生正確的握筆方法開(kāi)始。書(shū)寫(xiě)前，學(xué)生邊背寫(xiě)字歌訣，邊調(diào)整姿勢(shì)，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我經(jīng)常和學(xué)生復(fù)習(xí)握筆方法，背兒歌：“小鉛筆，誰(shuí)會(huì)用？小鉛筆，我會(huì)用。拇指、食指捏著，三指、四指托著，五指（小指）藏著，筆尖往前挺著，筆桿往后躺著?！贝送猓處熢诮虒W(xué)寫(xiě)字時(shí)也必須注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅、書(shū)空，能說(shuō)出漢字在田字格里的位置，用較為規(guī)范的語(yǔ)言表述出來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)孩子把漢字寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀。一年級(jí)是剛習(xí)字階段，教師教各種基本筆畫(huà)時(shí)，盡可能先進(jìn)行示范指導(dǎo)，并手把手輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每種筆畫(huà)；教師用田字格幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整字各個(gè)偏旁的比例大小，書(shū)寫(xiě)位置和結(jié)構(gòu)組合規(guī)律。書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)不斷巡視、指導(dǎo)，給予必要的鼓勵(lì)、安撫。

四、言傳身教，激發(fā)興趣，養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，單靠課堂教學(xué)是不夠的。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣必須課內(nèi)外結(jié)合，充分利用低年級(jí)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

朗讀在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在課堂上，為調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，如小組讀、男女讀、教讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。在借助拼音朗讀時(shí)，我注意強(qiáng)調(diào)借助拼音把生字字音讀準(zhǔn)，要求做到指讀，不添字、不漏字、不錯(cuò)字，每一個(gè)字的發(fā)音都要響亮、清楚，不唱讀。有時(shí)，我會(huì)根據(jù)課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在初步理解和反復(fù)朗讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用表演的形式，分角色朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。表演不僅為學(xué)生提供了大顯身手的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生處于愉悅、輕松的環(huán)境中，讓學(xué)生從“閱讀”到“悅讀”。每周閱讀課上，我還會(huì)讓學(xué)生展示他們的閱讀成果，給他們推薦一些適合他們閱讀的漢語(yǔ)拼音讀物。在每天的閱讀分享上，學(xué)生急切地想要發(fā)言的表現(xiàn)告訴我：好習(xí)慣不是喊出來(lái)的，是培養(yǎng)出來(lái)的，是一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練出來(lái)的。

總之，學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成涉及多方面的內(nèi)容，培養(yǎng)方法也是多種多樣的，教師應(yīng)該多思考、多實(shí)踐、多探索，因?yàn)檫m合的才是最好的。

（特約編輯 嚴(yán) 玲）