讓學生在繪本中感悟數學

莊曉清

[摘 要]數學繪本中的故事和我們的生活息息相關，既可以充分發揮學生的想象力，有助于增強學生對數學相關內容的解讀和運用，又可以提高我們教師的教學能力。

[關鍵詞]數學繪本 數學知識與技能 數學思想和方法 感悟

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）11-052

《數學課程標準》明確指出：“學生通過學習，能夠獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。”面對剛入學的一年級學生，怎樣才能讓他們感受到書本和生活中的數學知識與技能、數學思想和方法呢？數學繪本為我們提供了一條便捷、有效的途徑。

一、精心選擇繪本，挖掘數學知識

合適的數學繪本，能用它的故事情節吸引學生的注意力，引領學生進入思考之中。數學繪本不同于單一、直白的故事書，而是一種可以不斷讓學生的靈感得到啟發、思維發生碰撞的一種載體，能夠讓學生非常主動地參與數學學習過程。例如，《十個人快樂大搬家》中就有特別精彩、好玩的一個小游戲：十個學生，在兩幢新舊程度不同的美好建筑里，新的建筑中擁有明亮的表面，里面則是與之相反的素色，同時有許多的裝飾物……如果沒有下一個指示，需要學生去嶄新的建筑里面選擇需要多少裝飾物，還可以撥動窗戶……通過這些巧妙的設計，既可以引導學生深刻領會從一到十的概念和變化，又可以讓學生學會一些其他加減法的運用。

二、合理利用繪本，優化教學設計

數學課堂中，教師需要根據教學內容的重、難點和學生已有的知識經驗，設計由易到難、層層遞進的環節，引導學生積累有關的數學思想方法及經驗。數學活動更應將操作的作用凸現出來，不僅能幫助學生發現活動中的思想方法，而且能夠幫助教師發現學生在學習中存在的問題和困惑，更好地提升學生的數學能力。就《亂七八糟的魔女之城》的故事而言，在教學活動中同樣需要這樣的一種轉變，即變“口述教”為“放手學”，使數學繪本的教學與繪本閱讀的活動明顯地區分開來。例如，在“找鑰匙”的環節中，我就請學生觀察水果樹，引導他們發現水果樹上水果的排序規律，而非以傾聽故事的方式，讓學生自主發現和講述。這樣既能提高學生觀察、探索和發現的能力，又通過對規律的理解，使學生更容易接受書中所要傳遞的數學思想。

三、通過繪本故事，掌握學習方法

數學繪本，可以讓一些看起來毫無生命力的東西變成學生喜歡的帶有感情色彩的小說、精彩的小游戲，通過情節展現數學知識，讓學生的數學學習趣味化。例如，在《順序》一文中，學生學習制作紙牌，然而其中會有不對的地方，就好像6個黑桃的紙牌上應標記“8”“9”卻變成了“10”等。這個時候，教師就需要思考如何引導學生修正這些錯誤，然后讓學生看看并列的紙牌，解決“左邊的第5個是什么”“右邊的第7個是什么”等問題。接著，教師可以利用記憶樓高、相應地址的號碼等形式，不斷引導學生對相關定義和數字進行思考與運用。

四、應用繪本教學，感悟數學思想方法

數學繪本表達的是一種普遍性的真理，是一種汲取知識的方法和方式。例如，《不可思議的魔法機器》這個故事里呈現的是函數的相關知識：兩個可愛的精靈一起創造了一個具有魔力的東西，如果我們將一個東西放入到這個機器里面，它就會通過另外一個出口出來一個不同的物品，即在我們把東西放進去的時間里，里面的東西被魔法所改變。這個小故事把原本虛無縹緲的事情變成一個具體的小游戲，讓學生去考慮、探究其中的問題。這些思考和探究，對于學生的發展而言，是非常有必要的。

還有在《比一比，想一想》這個故事里，也有一些概念和方法的運用與對比：2個精致的小人偶玩具、2只小動物、2張圖……內容似乎相似，卻又不完全相同，這其中到底有什么異同點呢？這就需要學生運用自己的雙眼和大腦去觀察、去分析，進而找出里面的異同點。這樣的訓練，不僅可以讓學生的思維變得敏銳，而且培養了他們的思維能力。

數學繪本教學活動的開展，讓學生能在故事的情景中學習數學，使原本枯燥的數學學習變得生動有趣。通過數學繪本教學活動的展開，讓一些原本虛幻的理念變得具體，使學生可以輕松地揣摩出其中的含義。同時，數學繪本教學活動的開展，還可以帶來一種異于以往教師上課時采用的課堂形式，做到寓教于樂，讓學生能夠產生強烈的學習欲望，在輕松愉悅的學習中感受到數學的魅力，為今后的學習和生活打下良好的基礎。

（責編 藍 天）