以簡約促高效數(shù)學(xué)課堂

李華蘭

[摘 要]數(shù)學(xué)課堂的簡約指的是課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)手段的應(yīng)用等方面的準(zhǔn)確把握和有效運用。簡約是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方式，它可以使數(shù)學(xué)課堂變得更為簡潔、清晰、流暢，進而達到高效課堂的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 簡約 高效 課堂教學(xué)

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）14-092

自從新課程實施以來，數(shù)學(xué)課堂一下子變得繁華熱鬧起來了，各種層出不窮的教學(xué)手段看得人眼花繚亂。數(shù)學(xué)課堂真的有必要那么麻煩嗎？如果能夠讓學(xué)生簡簡單單學(xué)數(shù)學(xué)不是更好嗎？因此，守望簡約的課堂教學(xué)就受到越來越多教師的關(guān)注。簡約不是簡單，在課堂教學(xué)中，簡約不僅是一種教學(xué)策略，更是一種思想和藝術(shù)。怎樣才能達到簡約而又高效的目標(biāo)呢？

一、簡明導(dǎo)入，“導(dǎo)”出魅力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師都愛采取情境導(dǎo)入的方法，其實教學(xué)情境只有真正為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)并且能夠引起學(xué)生積極思考時，它的教學(xué)價值才能真正得到體現(xiàn)。因此，在課堂導(dǎo)入時，教師可以采取簡明導(dǎo)入的方法，導(dǎo)出數(shù)學(xué)的魅力。

如在導(dǎo)入“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，我事先準(zhǔn)備好牛奶盒子（盒子上標(biāo)明：蛋白質(zhì)1.5%；脂肪2.3%；鈣2.5%），讓學(xué)生說說這些標(biāo)注都表明什么意思。這樣導(dǎo)入，簡單自然，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又立足于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，檢查了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的了解程度，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又如，導(dǎo)入“圓的認(rèn)識”時，我先拿出一個圓形紙片：“這是什么圖形？”“圓形。”然后我把圓形紙片塞進信封里，問：“在這個信封里，不光有圓形紙片，還有其他圖形的紙片，現(xiàn)在不能打開看，只能用手摸，你能把圓形紙片找出來嗎？為什么？”“能，因為圓的邊很光滑，沒有棱角，其他圖形大都是直線圍成的，圓的邊是由曲線圍成的。”這樣的導(dǎo)入抓住了教學(xué)的重點，顯然有助于提高教學(xué)效果。

從上面的課例中可以看出，簡明、直觀的導(dǎo)入不僅節(jié)約了教學(xué)時間，而且導(dǎo)入的問題“導(dǎo)”在核心，“導(dǎo)”出了區(qū)別，“導(dǎo)”出了數(shù)學(xué)課堂科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)镊攘Γ瑸楦咝дn堂奠定了基礎(chǔ)。

二、簡練設(shè)問，“問”出精彩

課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最常用的一種教學(xué)方法，有效的課堂提問可以“擊中要害”直奔中心，促使學(xué)生積極思考。但是，在實際課堂教學(xué)中，一些教師提問時語言重復(fù)啰嗦，或者抓不住提問要旨等，不僅浪費了時間，還有可能把學(xué)生弄糊涂了。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在問題的設(shè)計上一定要簡練，“問”出精彩來。

如 “三角形三邊關(guān)系”這一課的重難點是讓學(xué)生通過觀察、操作、比較明白三角形三邊之間的關(guān)系。為了突破教學(xué)難點，在課堂教學(xué)時，我主要設(shè)計了以下兩個主問題：①如果給你任意三根小棒，你能圍成三角形嗎？②為什么有的小棒能夠圍成三角形，有的圍不成？你有什么發(fā)現(xiàn)？在學(xué)生得出“三角形任意兩邊之和必須大于第三邊”的結(jié)論后，我及時追問：“什么叫任意？”引導(dǎo)學(xué)生得出“任意”就是“隨便”，不管是兩條較長的邊還是兩條較短的邊，隨便兩條邊的長只有大于第三邊才能構(gòu)成三角形。這樣的課堂提問層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，不僅激發(fā)了學(xué)生主動參與探究的興趣，而且也有效提高了課堂教學(xué)效果。

陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問的巧，愚者問的笨。”因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的課堂提問要抓住重點，簡練設(shè)問，只有這樣，才能為構(gòu)建簡約高效的課堂提供保證。

三、簡化環(huán)節(jié)，“簡”出實效

小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的最大特點就是“清清楚楚一條線”，但是，在實際課堂教學(xué)中，許多教師總是怕學(xué)生學(xué)不會，安排了過多的教學(xué)環(huán)節(jié)，在操作時常常顧此失彼。為了改變這種現(xiàn)狀，教師就要敢于刪繁就簡，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。

如在教學(xué)“找規(guī)律”這部分內(nèi)容時，由于規(guī)律就是隱藏在大量同類現(xiàn)象后面的本質(zhì)，找規(guī)律重在“找”，“找”的過程就是找規(guī)律教學(xué)的著力點。周衛(wèi)東老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時就通過簡簡單單的“三找”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了事物的規(guī)律。首先教師主要引導(dǎo)學(xué)生在操作中找方法，在播放體育彩票開獎的錄像以后，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)平移的方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生有的圈，有的畫，有的寫，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的多樣性。其次，在學(xué)生有了直觀體驗的感受后，教師又注重引導(dǎo)學(xué)生在表象中找算理，使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。最后，教師再幫助學(xué)生在抽象中找規(guī)律，這次找的不是讓學(xué)生在匆忙中得出結(jié)論，而是在大量感知、豐富積累后，逐步歸納，引導(dǎo)學(xué)生在理解中概括，在比較中抽象。

在這個教學(xué)過程中，周衛(wèi)東老師就是通過三次樸素的尋找，使學(xué)生親歷動手操作、表象思考、簡約列式、建立模型這樣一個動態(tài)生成的教學(xué)過程，學(xué)生在“找”中找到了科學(xué)的方法，發(fā)展了思維能力。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要敢于大膽取舍，創(chuàng)設(shè)出簡約的課堂，這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不懈的追求！

（責(zé)編 金 鈴）