如何提高高中生語文習作能力

葉遠松、

摘 要：當今時代是一個文化技術飛速發(fā)展的時代。各種知識信息以驚人的速度急劇增多。對高中生來說，語文是獲取知識的主要途徑，而習作在語文考=試中占據(jù)很大比重，是學生得分的關鍵，也是高中語文的主要教學任務之一。因此，如何提高高中生的習作能力已經(jīng)成為全體高中教師面臨的重大挑戰(zhàn)，文章下面制定三點策略，希望能提高學生的習作能力。

關鍵詞：高中語文 習作能力 提高策略

高中語文教學中作文既是最難的教學部分，同時也是具有總結性的教學部分，作文分數(shù)在高中占有相當大的比重，所以如何提高高中生的習作能力不僅僅關系到高中語文的教學質量，更關系到學生對語文學科的綜合運用能力。要想提高高中生的習作能力，我們就要做到以下三個方面，多積累、多思考、多練習，教學以興趣為出發(fā)點，為學生提供更廣闊的思考空間，合理激發(fā)學生的文學創(chuàng)作熱情、培養(yǎng)良好的習作習慣，從而提高高中習作的教學質量以及學生自身的文化素養(yǎng)。

一、留心觀察，積累是習作的根基

根據(jù)高中語文的教學內(nèi)容我們可將其大體分為三個主要部分：基礎知識部分、閱讀理解部分、作文部分，其中作文部分屬于綜合性教學部分，教學中既包含語文基礎知識，又包含個人色彩較濃的文學創(chuàng)作，所以具有一定的不確定性和教學難度。古言云：“熟讀唐詩三千，不會作亦會吟”?？梢娙粘５奈膶W累積對個人文學素養(yǎng)的形成有著十分重要和積極的影響，也就是說文學累積是習作的根基。在教學中我們常說一句話：“留心便是學問”，其實留心也有助于寫作。在教學中學生常常抱怨“怎么寫作文？”“哪來的那么多靈感？”“哪來的那么多素材？”，尤其是在高考前，當教師增加習作練習量時，這種抱怨聲不絕于耳。但另一方面一些善于寫作的學生又能夠一篇又一篇地貢獻出好的作文，這是因為學生個體化的差異性造成的嗎？其實不然，我們可以看到即使是分數(shù)較高的作文其素材原型也僅僅是我們身邊的人和事而已，和每一個人經(jīng)歷的一樣。但他們卻有一定的詞匯累積量，懂得如何運用詞匯、構建語句、安插情感，所以這部分學生寫作時有靈感，文章有內(nèi)容，秘訣不過源于兩個字——累積。在教學中我們應該意識地培養(yǎng)學生們的累積習慣，比如讓每個學生準備一個素材累積本，將本子分為正反兩面，正面記錄每日課堂所學的新詞匯、課外讀物中收集到的好詞好句、新聞報道、書刊、雜志收集的新鮮事等。背面記錄每日生活中的“小事”，如朋友相處、家庭生活、師生關系等，甚至是一些娛樂資訊、軍事報道等，堅持每周寫3篇日記，并在其后寫下自己的感悟。長此以往可以幫助學生在習作時找到靈感，使作文更加生動、有內(nèi)容。

二、多思多想，思考是習作的關鍵

高中語文教學中的另一個問題就是學生的定向思維較為嚴重。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗學生將語文單純地定義為“背誦科目”，用背誦的方式去記憶語文基礎知識點、解題技巧，甚至于，用背誦的方式去學習閱讀理解，這大大降低了語文的教學質量，也在一定程度上給學生的思維方式套上枷鎖，使他們不能自由地思考和創(chuàng)作。其實造成這種定向思維的原因還有一點就是教師的教學方法不佳，在作文教學中一些教師過于刻板，尤其高中作文的寫作形式以議論文為主，就導致一些教師要求學生按照規(guī)定的范文模式來進行寫作。一些學生想要創(chuàng)新，同時也具有創(chuàng)新能力，但這些創(chuàng)新文章往往不受老師們的“待見”。要想改變這種尷尬的教學局面，我認為應該努力地做到以下兩點：第一點，教師方面，在作文的教學中放寬要求，注重學生們自身的興趣愛好，以其興趣愛好為出發(fā)點，鼓勵學生多思考作文的表達方式、情感內(nèi)涵、寫作語言等，使學生產(chǎn)生積極、主動的學習興趣，從而開闊學生的思維、增加寫作文體的廣度，這樣才能使學生愿意去寫作、去思考、去創(chuàng)新，使文章寫得有新意、寫出自己的味道；第二點，學生方面，首先要使學生懂得自由不等于隨意，創(chuàng)新不等于非主流，在寫作思考和創(chuàng)新的過程中學生們要參考課本范文來進行創(chuàng)作，比如，以《長江三峽》為參照寫景，以《烈士的抉擇》為參照寫情，以《美與丑的看臺》為參照寫議論，以《物種起源》緒論為參照寫敘述等。這樣才能使學生的習作行為變得規(guī)范，使學生的思考不偏不激，使習作能力得到有效提升。

三、勤寫勤練，寫作是習作的核心

習作教學說得再好不如親自動筆，只有在寫作過程中學生才能找到感覺和靈感，才能了解如何用文字和語言去抒發(fā)情感、敘述說明、完成議論，才能夠懂得如何在寫作過程中加入自身個性化的東西、融入觀點、清楚表達。針對這一問題我們認為周記和教學引導這兩種方式可以起到良好的教學效果。由于高中生課業(yè)繁忙，所以我們認為一周寫兩到三篇日記是較為合理的，不限制主題和文體，每篇字數(shù)在1500字左右。每兩周在班內(nèi)舉行日記檢閱會，由全班學生一起推舉出一篇日記范文在班內(nèi)進行品讀，以此激勵學生的寫作熱情。

教學引導主要是在每篇課文的教學后開一次文章討論會，讓學生對文章學習過后的感想暢所欲言，甚至可以由班長代替教師主持討論會。會后組織一次仿寫活動，即讓學生仿照課文的寫作方式、語言方式、文章構架方式說一說身邊的事以及自己對日常生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象的感想。這樣不僅能夠提高學生們的寫作頻率，而且還可以使教學形式變得輕松、活潑、有趣，使學生養(yǎng)成用文字的形式抒發(fā)情感的習慣，從而使學生愿意去寫作、愛上寫作。

高中語文無論是深度還是廣度其實都已經(jīng)達到了一定的高度，而高中生們也完全有能力利用文章去敘事、抒情。要激發(fā)他們對寫作的熱情、促進他們對生活、對情感進行思考，使他們樂于寫作、樂于創(chuàng)新，這才是高中習作教學的根本意義和目的。

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