以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力

宗曉麗

摘 要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)在于應(yīng)用。因此，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力顯得尤為重要。從目前初中生的英語(yǔ)交際能力來(lái)看，普遍較弱，表達(dá)能力欠缺，并且缺乏一定的交際氛圍。如何針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀，采取針對(duì)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生交際能力的提升呢？本文將以任務(wù)作為提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力的突破口，結(jié)合牛津英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行深入分析，以期促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 初中英語(yǔ) 提升交際能力

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得提高的一種教學(xué)模式。近年來(lái)，任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)深入英語(yǔ)課堂。但是，很多教師并未深刻理解任務(wù)教學(xué)的深層次含義，僅簡(jiǎn)單結(jié)合教材設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成，因而課堂效果收效甚微。在本論文中，教師將關(guān)注點(diǎn)放在如何以任務(wù)推動(dòng)學(xué)生，提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

一、設(shè)計(jì)英語(yǔ)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生交際興趣

從目前來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)交際能力得不到提高的很大原因在于缺乏環(huán)境，興趣未被激發(fā)。學(xué)生的交際興趣并不是自然地被激發(fā)的，而是需要借助一定的媒介去喚醒。教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生去交際。為了成功激發(fā)學(xué)生的交際興趣，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要考慮問(wèn)題任務(wù)能否符合初中生興趣需要、交際需要。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8B中的Unit3 Travelling這一單元時(shí)，教師先以圖文形式展示世界著名的旅游景點(diǎn)，再設(shè)計(jì)與單元主題相關(guān)的問(wèn)題，成功將學(xué)生的交際興趣激發(fā)。首先，教師利用多媒體展示著名的旅游景點(diǎn)：The Statue of Liberty， Mount Fuji， The Leaning Tower of Pisa， The Little Mermaid， The Tower Bridge， The Great Wall等。教師利用這些景點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。其次，設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與其他同學(xué)進(jìn)行交際。1.What places have you visite？ 2. Whats your feeling when you go on a trip？ 3. What things will you prepare for a trip？ 學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，與他人進(jìn)行交際。最后，教師隨堂提問(wèn)學(xué)生，抽查學(xué)生的交際任務(wù)完成情況。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了保證學(xué)生在接到問(wèn)題時(shí)，能夠積極參與練習(xí)，大膽交際，以應(yīng)對(duì)教師的抽查。總體而言，利用學(xué)生熟悉的問(wèn)題能夠最大化激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

二、設(shè)計(jì)說(shuō)話任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

1.看圖說(shuō)話，營(yíng)造交際氛圍

設(shè)計(jì)看圖說(shuō)話任務(wù)不失為培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一種良好途徑。一般而言，圖片能夠引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，刺激學(xué)生說(shuō)話，營(yíng)造良好的交際氛圍。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7B中的Unit4 Finding your way這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了看圖說(shuō)話任務(wù)，成功營(yíng)造交際氛圍。首先，教師利用多媒體出示一幅簡(jiǎn)單明了的本市地圖，并在地圖中標(biāo)注位置：library， school， bus station， subway， park等等。其次，學(xué)生兩兩合作，利用句型：If I am at school， how can I get to the park？ 提問(wèn)交際。在這個(gè)句型中，兩個(gè)地點(diǎn)是可以任意切換的，其關(guān)鍵在于學(xué)生如何正確表述出路徑。這就需要學(xué)生看地圖，利用句型：go straight this street/turn light/turn left/walk along the road/cross the bridge/等進(jìn)行回答。這一靈活、直觀的看圖說(shuō)話任務(wù)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的交際激情，學(xué)生主動(dòng)找搭檔，融入交際任務(wù)中。幾分鐘過(guò)后，學(xué)生隨機(jī)抽查幾組學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)。教師給出兩個(gè)地點(diǎn)：From bus station to subway，學(xué)生則需要根據(jù)這一信息進(jìn)行交際對(duì)話。在這個(gè)案例中，學(xué)生看本市地圖進(jìn)行對(duì)話交際，是一種有意義的交際，生活上能運(yùn)用得到的交際，因而學(xué)生非常感興趣。只要學(xué)生能夠運(yùn)用句型正確指路，教師再切換成學(xué)校地圖、小區(qū)地圖等，學(xué)生再操練，達(dá)到舉一反三的效果。

2.主題說(shuō)話，培養(yǎng)交際能力

主題說(shuō)話任務(wù)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的另一種方法。在設(shè)計(jì)主題時(shí)，教師要思考什么樣的主題符合學(xué)生的興趣需求，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A中的Unit5 Lets celebrate這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以“My favorite festival”為主題的說(shuō)話活動(dòng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。本單元以學(xué)習(xí)節(jié)日為主，每個(gè)節(jié)日的慶祝方式都有所不同，因而不同的學(xué)生喜歡的節(jié)日也會(huì)有不同。此次的主題說(shuō)話任務(wù)以小組交際為主，五六名學(xué)生組成一個(gè)小組，圍繞主題進(jìn)行交際探討，有效互動(dòng)交流。當(dāng)然，在交際時(shí)，學(xué)生不是一味地聽(tīng)學(xué)生講My favorite festival is …，而是不時(shí)互動(dòng)交流。如利用問(wèn)題深化交際，why do you like this festival best？ Do you know how to celebrate this festival？Do you know the origin of this festival？等等。這樣的主題交際任務(wù)徹底將課堂點(diǎn)燃，學(xué)生學(xué)習(xí)得更快樂(lè)、更有滋味。而在教師抽查提問(wèn)時(shí)，學(xué)生都能從容面對(duì)，利用英文表達(dá)已經(jīng)不再是一種“負(fù)擔(dān)”，而是一種享受。因此，教師可以多設(shè)計(jì)主題說(shuō)話任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散主題，主動(dòng)互動(dòng)交際，促進(jìn)自身交際能力的提升。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放活動(dòng)，提升學(xué)生交際能力

1.設(shè)計(jì)調(diào)查類(lèi)活動(dòng)，提升交際能力

初中生喜歡各類(lèi)實(shí)踐任務(wù)，因?yàn)閷?shí)踐任務(wù)不同于課堂上中規(guī)中矩的任務(wù)，而是具有更大的靈活性。教師可以設(shè)計(jì)調(diào)查類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生利用英文進(jìn)行調(diào)查，再結(jié)合調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、闡述，以此提升學(xué)生的交際能力。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A中的Unit2 Lets play sports這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了調(diào)查類(lèi)任務(wù)，學(xué)生都能出色完成，并且交際能力也得到一定的提升。調(diào)查任務(wù)要求：請(qǐng)調(diào)查班上6名學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)，他們?yōu)槭裁聪矚g這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并以表格形式呈現(xiàn)出來(lái)。從調(diào)查結(jié)果中分析，最受學(xué)生歡迎的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)是什么，并總結(jié)我們?yōu)槭裁匆獏⒓痈黝?lèi)運(yùn)動(dòng)。調(diào)查中，學(xué)生需要運(yùn)用英文調(diào)查：What sports do you like？ Why do you like this sport？ When do you play this sport？ 等等。而調(diào)查者則根據(jù)被調(diào)查者回答的信息，進(jìn)行記錄，最后填入表格，再具體分析。這樣的任務(wù)能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新完成，同時(shí)促進(jìn)交際能力的提升，因而值得倡導(dǎo)使用。

2.設(shè)計(jì)辯論賽活動(dòng)，提升交際能力

辯論賽活動(dòng)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，也能極大地鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)變、快速反應(yīng)的能力。在初中英語(yǔ)課堂中，教師可以設(shè)計(jì)辯論賽活動(dòng)，將學(xué)生分為辯論正反方，要求學(xué)生依照次序發(fā)言辯論，保證每位成員都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，學(xué)生的交際能力會(huì)得到非常大的提升。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A中的Unit8 Fashion這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)主題辯論活動(dòng)，取得良好的效果。首先，將學(xué)生分為正反方：For： Students should wear their school uniforms. Against： Students should be allowed to choose their own clothes. 辯論題出來(lái)后，辯論雙反圍繞自己所在組，進(jìn)行準(zhǔn)備工作。每個(gè)小組選出一名主辯手，領(lǐng)導(dǎo)辯論工作，并且依據(jù)教師要求，每名學(xué)生都需要參與到辯論中。在學(xué)生辯論過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的觀點(diǎn)，為最后的總結(jié)做好準(zhǔn)備工作。由于每名學(xué)生都需要辯論，因而學(xué)生保持十分的注意力，學(xué)習(xí)和參與的積極性非常高。整個(gè)辯論過(guò)程非常激烈，辯論雙方都為贏得最后的勝利而努力辯論。有些學(xué)生在利用英文表達(dá)“卡住”時(shí)，組內(nèi)學(xué)生積極幫助，使學(xué)生順利表達(dá)出觀點(diǎn)。因此，辯論活動(dòng)也能使學(xué)生交際能力得到提升，更能讓學(xué)生享受到不一樣的英語(yǔ)。

總之，教師應(yīng)積極利用任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交際能力得到最大化提升。教師既要讓學(xué)生享受到交際成功帶來(lái)的愉悅感，也要設(shè)計(jì)具有一定難度的交際任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生有所提高、有所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙鳳云.任務(wù)型教學(xué)法研究評(píng)述[J].資治文摘（管理版），2009（3）.

[2]倪晨晨.任務(wù)型教學(xué)領(lǐng)我走進(jìn)新課程[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011（4）.