以故事為主題的小學英語教學方法的綜合應用

盧軍

【摘 要】 本文主要根據故事教學法的界定來論述故事教學法在小學英語教學中的作用及其意義，并且根據江蘇牛津小學英語的實際教學案例進行分析闡述以故事為主題的小學英語教學方法的綜合應用。

【關鍵詞】故事教學法；小學英語；教學方法應用

在教學的過程中，教師經常會應用故事來向學生說明一定的道理來幫助學生對知識點加以鞏固，在小學英語的教學過程中，這更是教學樂于應用的教學素材。英語故事不但是小學生喜愛的閱讀資料，更是教師搜集教學資料的重點。在教學過程中向學生講授故事或者通過表演的形式展示故事的情節不但可以有利于課堂授課的順利開展，還可以激發學生對英語的興趣，更重要的豐富課堂的知識與教師的教學方法。

一、以故事為主題的小學英語教學方法的優點

故事教學法在教學的過程中其優點日益凸顯，尤其是在小學英語教學過程中，下面主要從兩個方面來對其進行論述：

（一）加強小學生語言表達力

學習的目的是為了更好的表達和使用知識，在我們的概念里很容易扭曲“學”與“用”的真正意義，認為只有學會了知識，才能夠對其進行應用。但是，在小學生的學習過程中，“學”與“用”是結合在一起的，小學生正處于對各種事物的初級認識階段，會將所學的語言應用到日常的表達上。故事教學法培養了小學生的語言表達能力，比如在教小學生學會認識方位詞in/on/behind/near的時候，小學生很容易就可以掌握其讀音，但是要學會應用卻不容易，這是教師可以采用狼來了的故事來幫助學生理解，在小孩第一次欺騙的情節中采用“There is a wolf in the cave.”，在第二次可以把句子適當改成“There is a wolf behind the tree.”，使小學生更加容易理解和區分方位詞之間的差別。教師在教學的在過程中采用表演故事的形式來進行對話使小學生融入到故事的角色當中，這樣不僅有利于學生更快、更好的掌握方位詞的意思及表達形式，還可以鍛煉學生的表達能力。

（二）滲透文化意識

語言與文化知識是互為統一的有機體，豐富的文化知識與文化素養通過語言來表達。在小學英語教學中對文化意識培養的意義在于了解本國文化的精粹，領略外國文化的意義，培養小學生的跨文化交際意識，從而提高自身的文化修養，所以，小學英語教師在教學過程中應當對文化意識的培養高度重視，讓小學生明白中外文化意識的差異，掌握正確的交際方法，培養自身文明的好習慣。故事當中所涉及的文化可能會涉及日常生活常識、地理人文等各個方面，所以在故事教學的過程中還可以對學生進行思想、情感和文化等各方面的教育。

二、以故事為主題的小學英語教學方法的實施條件

故事教學法在課堂上的應用需要根據教師自身的教學方式與課堂所講授的內容息息相關，下面根據以下兩個方面來對故事教學法的實施條件進行說明：

（一）對教師的要求

評價故事教學法取得成績的好壞的關鍵在于教師選取的故事類型與教師的表達。在對故事的設定與引用方面看教師本身對故事的理解以及課堂的講授的氛圍。如果教師在情節設定過程中以學生理解的角度為主，那么其設定的故事情節必定是受學生喜愛，在表達方式上對情節加以生動形象的描述其課堂效果必定是成功的，所以，教師的想象力與童趣是故事教學法在課堂上取得成功的必要條件。

（二）課堂的氛圍與渲染力

故事教學法的主要是靠教師對故事故事的展示，所以，在教學過程中，教師應當以最快的速度融入到故事的氛圍中。比如在動物單詞的教學過程中，教師可以引用“Who is coming”來使學生快速融入課堂的氛圍中，在這個時候教師可以將食指放到嘴邊神秘的“噓”一聲，這時學生便會豎起耳朵仔細聽并且思考到底是誰來了，老師的情感感染著孩子，在這時教師帶領學生講目光聚集在屏幕上，這是孩子便會發揮自己的想象力來說出各種各樣動物的名稱來，教師在學生的熱烈反響中公布答案，在公布答案的那一瞬間小學生會做出各種各樣的肢體語言及表情。肢體語言也是小學英語教學的內容之一，這時教師便可以在課堂上向學生靈活的示范，如對“run/jump”的展示時，教師可以在講臺上跑一跑，跳一跳來使學生融入課堂氛圍[3]。再比如在教學過程中教師通過瞪大眼睛，張開嘴巴來向學生 詮釋“strange”，皺著眉毛以示“no”，微笑的點點頭表示自己的“agree”。通過豐富的肢體語言將故事情節展現的淋漓盡致，也使學生快速進入課堂狀態。

三、小結

故事教學法的作用在于提高課堂的教學效率，在教學的過程中使學生體會故事人物的情感，使學生不知不覺中體會到情感的感染效果，將興趣投入到學習中去。在小學英語教學中教師最重要的教學不是完成給定的教學任務，而是提高學生對英語的興趣，使學生主動的去學習。想要使學生感到英語好學（easy to learn），讓學生體會學習中的樂趣（enjoy oneself），故事教學法在小學英語教學過程中不可或缺，有著舉足輕重的影響。

【參考文獻】

[1]秦大俊，李麗雪，常麗穎.淺談故事教學法在小學英語教學中的應用[J].北京江蘇師范學院研究教育學院學報，2013，

121（13）：1324-1331

[2]黃梅英，荔萍萍，宮小宇.探究故事教學法在小學英語教學的作用[J].河北石家莊英語培訓機構，2013，10（16）：2446-2447

[3]史麗媛，鄒義明.關穎.應用故事教學法，優化小學英語詞匯教學[J].湖南長沙師范學院教育學院雜志，2013，18（125）：

1304-1310

（作者單位：江蘇靖江外國語學校）