淺析小學英語聽說能力的有效性

李勤華

【摘 要】小學英語作為一門語言類學科，旨在學生聽、說、讀、寫四種能力得到掌握、鞏固和有效提高。本文針對小學英語聽說教學現狀及問題，提出了有效培養小學生英語聽說能力的具體途徑。

【關鍵詞】小學英語；聽說；現狀；培養途徑

小學英語作為一門語言類學科，旨在學生聽、說、讀、寫四種能力得到掌握、鞏固和有效提高。在傳統的英語教學中，一貫過于注重讀與寫兩種能力，而忽視了聽說能力，造就了一大批英語“聾子”和“啞巴”，嚴重違背了英語教學的發展意圖與方向。隨著英語教學的普及化和受教育年齡的提前，英語聽說能力的培養已成為小學階段英語學習的重中之重。《小學英語教學大綱》中“以聽、說為主，讀、寫為輔”的教學理念，則更為明確地指出了這一點。

一、小學英語聽說教學現狀及問題

1.學習環境。語言學習的目的最終必然歸結于應用，而在實際應用的過程中，又必然作用于一定的環境中。因此，語言學習離不開環境因素，甚至環境直接決定著語言學習的最終效果。

2.學習內容。無論是大中小學，還是教學內容、考試內容，英語聽說能力在教學時間、精力以及考試內容等方面的比重均遠小于英語的讀寫能力，這既是傳統應試教育過于注重書面能力惡果的延續，又是對英語聽說能力培養重視和投入不足所造成的。

3.教學方式。由于目前小學英語教學的實際側重點在詞匯、句型、語法等方面的學習，對學生口語以及聽力方面的練習時間較少，所以教學方式方法比較簡單，主要以機械式的重復訓練為主，且如聽錄音等對于聽力訓練極其重要的練習都作為回家作業，主要依托學生的學習自覺度和家長的嚴格程度而安排，缺乏有效的引導、指導和監督，對于聽說方面的能力培養副作用較多。

二、有效培養小學生英語聽說能力的途徑

1.營造聽說環境，渲染教學氛圍

（1）例如：在教數字時，可以和學生玩“聽數字兌獎”的游戲，不僅有效地提高了學生的聽說能力，同時又能把簡單枯燥的數字變得生動、有趣、豐富；還可以讓學生“快速報數”來復習，在玩中說，刺激他們的積極性。在教日期時，可以利用chant，游戲、唱歌的形式進入課堂，并用值日報告的形式來創設英語氛圍，讓每天的值日生輪流用英語報告每天的日期、天氣、出勤等，滿足學生的成就感。讓學生在節奏和意念中感受學習英語的樂趣，從而激發他們學習的積極性和主動性。

（2）家校協作，融入生活。家庭是英語聽說能力培養的最重要也是最天然的場所，需要家長配合利用好這個平臺，幫助孩子在“自然”環境中加強對英語聽說能力的運用與練習。 （3）注重關聯，雙向提升。當漢語與英語學習互為羈絆的同時，如果運用合理，也能相互促進，共同提升。如在學習音標發音的時候，就可以充分結合漢語中的拼音知識、技巧，讓學生更容易地掌握；而且通過知識的融合與貫通，可以節約學習時間，短時間內達到預期效果。同時，在英語聽說能力教學方面，也會運用到漢語，如需要漢語就一些用法、技巧作解釋等，畢竟在小學階段，學生掌握的英語知識有限，完全用英語教學是不切實際的。因此，漢語在英語教學中的適當運用，會成為學習英語的中介和橋梁，應當合理利用它的正能量，有效避免漢語負環境因素對英語聽說能力教學的影響。

2.有效安排內容，適應教學目標

（1）增加聽說考試占比，增強重視程度。在日常的英語能力測試中，卷面測試是基本形式，也是主要形式，口語對話能力測試只是考試的一種補充，且給分權在測試教師手中，彈性較大。而卷面測試除了聽力題外，其他都是考察英語的讀寫能力，聽力部分占整個卷面測試的比重又較少，這在一定程度上也影響了學生、家長，甚至老師和學校對學生聽說能力培養的重視程度。因此，必須加大對學生聽說能力測試的占分比重，并建立一套行之有效、標準統一的口語、聽力測試機制和方案，進而加強各方對英語聽說能力的重視。

（2）加強聽說實踐教學，強化實體訓練。英語聽說能力教學僅僅依靠課堂內設置的場景、安排的活動等，缺乏具體、生動、現實的氛圍和實踐，依然不利于這種能力的培養和運用。因此，應適當地安排一些聽說實踐教學活動，通過邀請國外教學工作者與學生交流接觸、外出學習交流等活動，增加學生在現實中接觸、運用英語聽說能力的機會、時間等，讓他們在學以致用的過程中強化聽說能力訓練。

3.合理運用方法，提升教學效果

（1） 視聽結合法。如在教牛津小學英語6B Unit6 Holidays時，可借助形象生動的圖片、錄音、錄像等進行聽說訓練，訓練學生聽說能力，讓他們通過聽說訓練，不僅直觀地感知了節日的特征氣氛，也感知了人們對節日的喜好，甚至各國文化差異，把看不到的知識牢記心中。

（2）辨析差別法。小學生心智的成熟度不高，導致他們在思考問題時缺乏全面性，容易忽視細節，犯馬虎的毛病，這是聽力能力的培養要重點解決的問題。這需要培養學生仔細聽、動腦筋的習慣，通過辨析差別的能力訓練，培養學生敏銳的聽力和分析能力，注重辨別說話中的正確與錯誤。如在句子的辨析中，可以將學生平時在英語表達中易犯的語病改編成若干句子，把它們與正確的句子混雜在一起，讓學生聽后辨別句子的正確與錯誤，通過差別化的對比，加強學生對易混淆、忽視的方面進行重視、鞏固和強化，進而提升英語聽說能力。

（3）重點復述法。背誦課文和一些課外讀物文章是英語學習的一種重要方式，也是提升英語聽說能力一種十分行之有效的方式。但是一些文篇幅較長，內容較散，邏輯性不強，背誦難度較大，容易讓學生產生畏難心理。

小學英語聽說能力教學是等同于讀寫能力教學的一個重要方面，必須高度重視、認真對待。教師應有效營造英語聽說教學的氛圍，合理安排設計相關教學內容，并運用合理的方式方法進行訓練，才能逐步培養好學生聽說能力。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學）