利用“學案導學”提高課堂效益

劉樹坤

[摘要]：學案導學這種教學模式，既滿足了學生思維發展的需要，又能滿足學生自我意識發展的需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。

[關鍵詞]：《地圖》 學案導學 中學地理教學

進入21世紀，中學地理教育面臨著前所未有的發展機遇和挑戰。如何結合中學教育實際，遵循教學規律，探索中學地理改革之路，培養跨世紀的新型建設人才，是地理教育工作者需要亟待解決的重大課題。中學地理課堂教學也經數次改革，結果不是很理想，近來推行的“學案導學”，使地理課堂煥發出生機與活力。本人結合教學實際，現以《地圖》學案為例，淺談一點見解與看法。

地圖

[目標導航]

掌握地圖上的方向和比例尺，常用圖例、注記、海拔高度和相對高度、等高線和地形圖、地形剖面圖、等值線圖的判讀。

[學法指導]

地圖是地理信息的重要載體，掌握“讀”“析”“繪”，用好這些地理圖像技能是學好地理的重要前提，把等值線圖、地形剖面圖等內容與其他知識進行綜合運用，是近幾年高考的熱點內容。學習中要注意地理技能的掌握，如量算距離、繪制地形剖面圖等，要有空間感、立體感，提高自己的空間思維和想象力。

課前預習是教學過程中的一個重要環節，而以前的預習，學生只瀏覽課本的內容，把握不住重點，發現不了問題，更談不上探究學習了，“學案導學”正好彌補了此環節的不足，為什么這樣說呢？教師將精心編寫的學案于課前發給學生，“考點提示”能讓學生找出課文重點，“學法指導”教給學生學習方法，“主干知識”能把握課本的框架結構，“點擊思維”讓學生帶著問題走進課堂，然后教師通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，使課上講解更有針對性，這樣的預習就不流于形式，使課前預習充分體現學案導學的功能。

【主干知識】

一、地圖三要素

1.比例尺概念：——

計算公式：——

表示方法：——

大小：與分母的關系：——

放大與縮小：——

與表示地區范圍大小

內容詳略之間的關系：——

方向：一般定向法

指向標定向法

經緯網定向法

圖例和注記：常用圖例

注記

【對點訓練】

1.地形圖幅放大的倍數與比例尺放大的倍數有什么關系？

2.“劣弧定向法”的含義是什么？

【主干知識】

二、地圖的種類

1.等高線地形圖

基本特征：同線等：——

等高距全圖：——

等高線皆為：——

等高線之間一般不相交也不重疊：

等高線的疏密與地形陡度：——

山脊線或山谷線：——

示坡線表示：——

等高線地形圖的判讀：

山地、山峰、盆地、洼地、山脊、山谷、鞍部、懸崖、峭壁（表示方法、等高線圖）

等高線地形圖的綜合應用：（1）選定水庫壩址

（2）修筑攔河大壩

（3）進行農業規劃

（4）鐵路、公路的選擇

（5）工廠廠址的選擇

2.地形剖面圖：繪制原理

繪制方法

3.設色地形圖：綠色表示：——

藍色表示：——

黃色表示：——

褐色表示：——

白色表示：——

4.其他地圖：氣候圖

政區圖

人口圖等

【對點訓練】

1.在等高線地形圖上，水庫壩址一般選在什么樣的地方？為什么？

2.修筑攔河大壩如何根據等高線定壩高、壩長？

3.如何根據等高線地形圖因地制宜進行農業生產布局？

4.鐵路、公路的選線對地形有何要求？

三、充分發揮了學生的主體地位

課堂中，教師如果因循守舊，沿用過去舊的教學模式來運作的話，勢必會使課堂顯得十分單薄，教師成為傳授知識的機器，學生是接受知識的容器，失去學習自主性。久而久之，學生就會養成懶惰的習慣，失去學習的興趣，更談不上能力的培養了。為此，我們大力倡導教師創設教學情景，改變學生的學習方式，努力培養學生在接受知識的同時，主動探究、發現和體驗知識。惟其如此，才能真正樹立學生在地理教學中的地位。學案的使用，正好適應了這種改革的需求，它的使用實際上是學習方法的改變，由原來的被動接受到自主學習，讓每個學生成為學習的“發光體”。

四、有利于教學相長

傳統的課堂教學是單向型的直線運動，師生之間只有少量活動，學生是基本不動的。這種課堂模式遠遠落后于時代的發展，面對21世紀迅速發展的需要，應營造一種具有開放性、探究性課堂模式。“疑是思之端，學之始”，強烈的問題意識是創新思維的前提，學案中的針對性問題能引起同學們思考的欲望，激活同學們的主動探求意識，并形成自己的獨特見解，如教材中的“等高線地形圖”這部分內容中，對“等高線由較高處向較低處突出的是山脊，由較低處向較高處突出的是山谷”這一地理現象和規律，教師從文字上講授，學生很難理解掌握，但利用“等高線地形圖”并添上適當的輔助線學生則易掌握。

由此可見，“學案導學”中師生雙方不再單純是“主導和主體”的關系，而成為“交互主體”的關系，這種雙向互動關系，既培養了學生能力，又促使教師不斷豐富和完善自我，從而達到教學相長。

五、有利于考前復習的系統化

俗話說：“臨陣磨槍不快也光”，考前系統復習效果好壞對考試成績的影響是很大的。考前心理壓力大，時間緊，內容多。復習時，如果眉毛胡子一把抓，效果一定是很差的。利用“學案導學”，可使復習系統化、條理化，復習時有章可循，能取得很好的復習效果。

實施學案導學這種教學模式，一方面滿足了學生思維發展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發展的需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。而教師不僅是知識的傳授者，更重要的是培養學生自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。