略論中學語文閱讀教學

趙秀玲

[摘要]：旨在探討了閱讀和語文教學的關系，全篇解讀了閱讀的概念、閱讀教學的核心價值、閱讀的思維方式、閱讀教學的語感基礎以及強化訓練閱讀教學等幾個方面的問題。

[關鍵詞]：中學語文 閱讀教學 核心價值 思維方式 讀寫技能

一、閱讀的概念

語文教學是關于語言藝術傳授的基礎學科，它的目的是提高學生的語言智慧。根據專家研究表明，如果學生的閱讀能力強，那么他就有非常強大的語言感悟能力。簡單的來說，閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程。所說的視覺材料，主要就是指文字方面；非文字方面，包括輔助閱讀的圖片，以及其他符號、公式、圖表等。閱讀是一種主動學習的過程，通過閱讀學習，可以增進對文字的理解，可以豐富學生的心靈，可以強化學生的大腦，可以提高學生的綜合素質。也就是說，閱讀學習是一種對文字內容的領悟和理解，一邊閱讀，一邊鑒賞，一邊吸收，隨著閱讀數量的增加，學生的自我修養會不斷得到提高。簡言之，閱讀是讀者通過感知書面語言材料，進而通過對所感知的書面語言材料進行編碼重組的解析破譯，再現作者借助語言材料提供的完整信息過程。

二、正確理解閱讀教學的核心價值

1.閱讀的重要性

閱讀對于語文教學來說是非常重要的，斯賓塞說過，閱讀是語文學習最好的方式。在我國，有大量的詩句和諺語說明閱讀的價值。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風。閱讀就總是獨立地在知識海洋里航行。”怎樣開展閱讀教學，怎樣讓學生熱愛閱讀，怎樣讓學生正確地進行閱讀，這是教師最需要注意的問題。學習過程當中，學生是主體，學生們是否喜歡這個閱讀過程，能否自覺地養成閱讀習慣，在閱讀過程當中能否自然的形成一種適應過程，有沒有良好的理解能力，教師都要仔細地去分析，引導著學生運用分解、剝離手段，認真地掌握閱讀的內容，仔細的區分閱讀信息，真切地感受到文字內容所要表達的情緒，而能夠做到正確的感悟。

2.給予學生藝術的輔導

先讓學生正確地理解閱讀內容。究竟什么是閱讀，各種各樣的說法很多，各執一詞，眾說紛紜，莫衷一是，如盲人摸象。有的人認為，只有閱讀課外的文學作品才叫閱讀；有的人認為，自由、隨意、沒有一定目的性的閱讀才叫閱讀；其實，只要是我們在讀書，都可以叫做閱讀，至于讀書的內容，可以是家喻戶曉的文學作品，也可以是一般性的小說和散文雜志等，也可以是課本上的文章，甚至是同學寫的作文，我們都可以作為閱讀內容。可以是課內閱讀也可以是課外閱讀，課外閱讀是一種補充，課內閱讀是一種必須，二者有機地結合起來；課堂上的時間畢竟有限，需要大量的課外閱讀來補充。課本上的文章，都是編輯們精挑細選、千錘百煉無可挑剔的佳作，但是，課本畢竟是一冊在手，中國傳統文化博大精深，中外名著汗牛充棟，我們應該放開視野，廣泛地進行閱讀，掌握他們的創作方法，理解他們的描述手段和刻畫內容，熟悉世界各地的各種各樣的文學形式，了解各個民族的生活特點、風土人情以及各地的自然風貌。閱讀目的，是拓展學生的知識面，不斷地提高他們的文字功底，培養閱讀興趣，提高寫作的能力。閱讀不是隨便進行的，要有一定的目的性，它是一種復雜的思維過程，閱讀者一邊閱讀，一邊進行思考，對所閱讀的內容根據自己的需要進行篩選，閱讀的過程就是一個思維加工的過程。如果盲目地閱讀，只是用來休閑解悶，就得不到良好的閱讀效果，因此要在閱讀以前，進行一個有系統性的指導：閱讀目的是什么？需要了解哪方面的內容，準備采取哪種閱讀方法，是否要做閱讀筆記等。

三、合理啟發閱讀教學的思維方式

心理學家表明，人的思維往往有一個突破口，從而產生飛躍。閱讀也同樣如此，我們要仔細地去發現，要在閱讀當中有所創造。這種突破口常在于作品的內容和形式兩個基本角度。閱讀的過程就是獲取信息的過程，根據自己的需要可以進行各種形式的閱讀，如果能夠做到正確的領悟作品的內涵，和作者能夠發生心靈的共鳴，或者能夠從文字的表面，去發現深層的東西。很多優秀的作者，他們在應用文字進行描述的時候，往往采用豐富的創作手段，所以閱讀要進行剖析，要注意觸摸作者的靈魂，讓閱讀成為一種有效的學習，切忌散漫無邊、隨心所欲。隨著閱讀的增多，就會慢慢地掌握一些閱讀方法。不同的文字內容采取不同的閱讀手段。比如說記敘文有“六要素”閱讀法，散文有“四要點”閱讀法，小說有“三要素”閱讀法等。按照自己喜歡的閱讀方法閱讀，能夠有所收獲，就是正確的閱讀方法，只要能夠提高語文學習能力就可以，就要給予鼓勵。

四、重點夯實閱讀教學的語感基礎

教學多年以來，我發現有一個需要注意的問題，很多學生語文分數很高，他們的作文很優秀，但是有一個致命的缺點，就是語言的口頭表達能力不理想，有的學生甚至十分低下，將言而囁嚅，出口而零亂。雖明顯的一個特點是詞匯貧乏，在表達的時候往往詞不達意，這個缺點不能夠改善，勢必缺乏語言表達的功力，因為這是一個基礎，隨后需要注意的問題就是語言組織能力，只有嚴密的邏輯思路，才能夠把自己大腦中的語言材料進行有條不紊地組織，讓自己的語言豐富多彩、生動活潑和順暢感人。通過大量的課外閱讀，可以改善語言上的一些障礙，不斷地積累詞匯，掌握豐富的語言材料，天長日久，讓自己逐步地得到鍛煉，以期咳唾成珠，出口成章。中國文字是非常優美的，很多大量的外國友人都喜歡漢文化，漢字語言閱讀起來抑揚頓挫，平仄相間，如行云流水，每一個音節都是一個優美的音符，叮咚作響，又如大珠小珠落玉盤，語感十分良好。帶領學生一邊閱讀，一邊進行表達，鼓勵學生暢所欲言，采取自己喜歡的形式，不斷提高自己的語言表達能力。閱讀了一定的作品以后，可以讓大家挑選出自己認為優美的詞匯和句子進行背誦，可以挑選精彩段落進行復述，仍可以根據自己的喜好，用其它的形式把作品描繪出來；可以在課堂上組織同學們進行表演，可以選擇自己喜歡的角色，根據故事情節，演繹豐富多彩的內容，讓學生的語言能力不斷得到強化。

五、強化訓練閱讀教學的讀寫技能

弗蘭西斯·培根說過一句話：“讀書之智非在書中，而在書外”。這句話給了我們很多的啟示，讀書是一種基礎，而我們要掌握高深的寫作技巧離不開生活中的鍛煉，離不開對社會的觀察。陸游告誡他的兒子說：汝欲果學詩，工夫在詩外。和培根的話有異曲同工之妙。生活是寫作的源泉，而生活的范圍是有限的，讀書是生活的拓展，是紙上的生活，通過讀書，我們可以生活在作者那個年代，廣泛的閱讀可以開拓自己的視野，豐富自己的學識，培養創作的靈感。

總之，閱讀就是一種借鑒，“讀書破萬卷，下筆如有神”。“年少從他愛梨栗，長成須讀五車書”。培養讀書興趣，增加自己的閱讀量，養成閱讀的好習慣，掌握一定的閱讀技巧，在浩瀚的書海里漫溯，這樣才能“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”