小學語文課堂教學策略初探

付彩霞

[摘要]：語文課程改革以來，新的課程標準帶來了新的教學要求。為此，以新課程標準為教學依據，以課堂教學實踐為基礎，對小學語文課堂教學策略進行了探索研究，以期對小學語文教學有所借鑒。

[關鍵詞]：小學語文 教學策略 情境 興趣

有效的教學策略，是實現新課程改革教學目標，促進語文教學順利實施的關鍵。那么，如何采取有效教學策略，完成教學任務呢？以下是筆者對小學語文課堂教學策略的初步探索研究，僅供參考。

一、創設良好情境，激發學生興趣

我們知道，興趣是最好的老師，是促使學生主動學習的強大動力，一旦激發了學生的求知欲望，他們就會積極參與學習活動，并在學習過程中樂此不疲，努力探究。所以，在語文教學中，教師要創造性地開發和使用教材，將教學內容融入多種情境中，讓學生在不知不覺中入情入境，一次又一次的心動，獲得情感的熏陶與渲染。教師要善于運用教學情境，巧妙地牽動每一位學生的心靈，活躍課堂教學氛圍，調動學生的參與熱情。創設情境的方法有很多，如可以采用故事、對話、錄音等方式導入新課，也可以設計相關問題，創設良好的問題情境，引導學生自主發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自主學習能力。還可以創設游戲情境，根據文本內容，創設趣味性游戲情境，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，在教學《春雨的色彩》這一課時，教師可以用多媒體播放“春天景物”的相關圖片，并配以優美的背景音樂，讓學生在聆聽音樂的同時，欣賞優美的春天景色，然后教師用語言描述：“大家看，春天的景色多美啊，山清水秀、鳥語花香、春雨蒙蒙，小鳥們也趕來聚會呢，就讓我們聽一聽，它們在說些什么吧？趕快打開課本，課本中就有答案！”學生的好奇心被充分調動起來，它們紛紛興致盎然的投入閱讀活動，讀完之后，再圍繞小鳥的話題展開討論，可以充分調動學生的表達欲望，提高學生的閱讀能力。

二、創設合作氛圍，營造和諧環境

語文新課標中明確指出：“全面提高學生的語文素養。”這句話中包含兩層含義：一是要提高學生的語文素養；二是要全面提高語文素養。在九年義務教育階段，語文教學是面向全體學生的，強調學生之間的自主合作學習，要求教師關注學生的個體差異性，能夠在語文教學中促進每一位學生的發展與進步。教師可以采用同桌合作或小組合作的方式，為學生提供充足的合作探究機會，尤其對于難度較大的問題，應采用分組討論和交流的形式，讓學生互相交流信息，發揮集體的智慧和力量。素質教育注重激發學生的主體意識，在課堂教學中，教師要充分認識到學生的主體作用，信任和尊重每一位學生，用平等、公正的眼光看待學生，不要偏心和歧視。在具體教學中，教師要努力營造和諧愉悅的教學氛圍，激發學生的合作欲望，提高學生的合作探究能力，并鼓勵學生在合作過程中展示自己的優勢和特長。例如，在教學《麻雀》這一篇課文時，有的教師這樣描述：“通過老麻雀奮不顧身地營救小麻雀，我們可以感受到母愛的偉大。”這時，一位學生舉手回答：“老師，不一定是母親，也有可能是父親呢！”于是，教師可以抓住這一課堂生成，反問學生：“你的理解非常深入，那么你認為應該怎樣說才是最合適的呢？”這下課堂氛圍變得又一次活躍起來，教師可以組織學生合作探究，讓學生體會“父母之愛”，讓學生在和諧輕松的環境中學習知識，提高能力。

三、鼓勵創新創造，激發學生興趣

正所謂“興趣是最好的老師”。作為語文教師，要認識到興趣對于激發學生學習積極性的重要作用，因此，教師要珍惜學生的好奇心和求知欲，讓學生的世界充滿情感、思想、創造和幻想，激發學生豐富的想象力，增強學生的自信心，讓學生獲得成功的鼓勵和動力。例如，在教學《狼和小羊》這一課時，結尾部分是“狼說著說著向小羊撲去”，并沒有明確寫出事情的結果，給學生留下了充足的思考空間。為了進一步激發學生的想象力，教師可以要求學生對結尾部分進行延伸和拓展，讓學生想象一下，狼撲向小羊之后發生了什么事情。學生們紛紛表現出極大的熱情，個個爭先恐后的發表見解，有的說：“狼撲向小羊的時候，一下子沒站穩，于是掉進河里淹死了”；有的說：“這時一聲槍響，獵人在狼的背后開了一槍，狼當場死了”；還有的說：“小羊大喊救命，此時一只獵狗趕來，把狼咬死了”，等等。學生的討論非常熱烈，想象也越來越有趣，他們的思維在興致盎然的探究過程中得到了發展和提高。

總之，作為小學語文老師，我們要認真領會課程改革的理念和要求，在實際課堂教學中不斷加強探索嘗試，只有這樣才能探尋出有效教學策略，創新課堂教學模式，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，實現課堂教學目標。

參考文獻：

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