新課改下小學英語生活化教學探析

史慧娟

[摘要]：生活化教學強調的是將生活中的一些有意義的要素融入課堂教學中，使學生置身于與日常生活實際密切相關的課堂氛圍當中，從而激發學生學習英語的興趣，從根本上提升課堂教學效率。本文主要從新課改背景下的小學英語教學內容生活化、教學方式生活化兩個方面入手，分析小學英語生活化教學的有效策略。

[關鍵詞]：新課改 小學英語 生活化教學

一、前言

著名教育學家杜威先生曾提道：“教育即生活”，這也是我國新課改所倡導的生活化教學。對于小學生而言，其正處于身心發展的關鍵階段，只有讓學生們學會從生活中獲得學習體驗，才能更好地激發學生學習的興趣，為未來的初中、高中甚至大學的學習打下堅實的基礎。在小學英語課堂中融入生活化教學，不僅有利于學生更好地學習英語，還能讓學生學會在日常生活中運用英語。

二、新課標下小學英語教學內容的生活化

（一）開發教材中的生活化教學內容

英語教材中的內容是英語教學的根本，教材雖然是固定的，但是教學內容的展示形式是豐富多樣的，這就要求教師必須學會開發教材中的生活化元素，從生活的點點滴滴入手，將教材內容與學生的生活實際緊密聯系起來，為學生營造生活化的教學情景，從而實現良好的教學效果。例如，在學習《Go straight on》的內容時，教師可以借助教室內不同位置的課桌視為學校、家、動物園等，課桌之間的過道視為街道，進而為學生創設了一個模擬問路的情景，進一步引導學生進行模擬對話：“Where is the…，please？”“Its turn right/left”，通過模擬生活情景進行對話練習，學生能夠更加快速的掌握如何用英語問路的知識。

（二）開發生活中的生活化教學內容

除了開發教材中的生活化教學內容之外，教師還需要學會開發實際生活中的教學內容，教師可以選取學生日常接觸到的事物或物品、觀察學生在家庭生活與校園生活中所處的現實環境，進而從中提煉出與英語教學內容有關的生活化要素，并根據學生整體的認知差異，對這些生活化要素進行適當的加工與整合，從而為英語教學提供有利的生活化資源。例如，在學習《This is my family》這一部分的內容時，教師可以在課前讓學生準備一張家庭全家福照片，在上課的時候，將學生分為幾個學習小組，每位成員向該小組的其他成員介紹照片中的人物。由于小學生對家人是非常熟悉的，因此在介紹家人時也會特別積極，在無形之中學生便能掌握人物介紹的基本句式，如“This is my father，he is a doctor.”“This is my uncle，he is a worker.”進而實現教學目標。

三、新課標下小學英語教學方法的生活化

（一）借助多媒體創設生活化情景

隨著多媒體教學設備的普及，教師也應該充分借助多媒體的教學作用，為學生呈現生活中生動有趣的場景，通過視頻、圖片、音樂等方式，減少學生與教學內容之間的距離感，以自然的英語語境，帶動學生的創造性思維。例如，在學習《Animals》這方面的內容時，教師可以通過多媒體向學生展示動物園中的各種動物的圖片，并在圖片旁邊配以相應的英文單詞，如rabbit、duck、dog、panda等，加深學生對這些英語單詞的印象；隨后教師可以請個別學生模仿一兩個動物的動作，讓其余的學生用之前所學的英語單詞搶答這是哪種動物。通過這樣的方式，不僅讓學生更直觀地了解到動物的特征，還能讓學生在游戲中加深對英語知識的理解。

（二）通過角色扮演模擬生活場景

教師可以通過豐富多樣的課堂活動，將學生從枯燥的課本中解放出來，保持學生對英語課堂的親切感，拉近學生與教師的距離感，進而讓學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中學到更多的與生活密切相關的知識。例如，在學習有關《What do you want to eat？》這部分的內容時，教師可以將學生分為幾個小組，每個小組成員都有相應的角色扮演任務，以確保每位學生都能參與到角色扮演的活動中。小組成員分工合作，扮演餐廳服務員與顧客，模擬進行對話練習：“what do you want to eat？”“I want to eat…”通過這樣的方式，在活躍課堂的同時，也鍛煉了學生的口語表達能力。

四、結束語

綜上所述，在小學英語課堂中融入生活化教學，不僅有利于學生更好地學習英語，還能讓學生學會在日常生活中運用英語。在實際的小學英語教學中，教師需要從教學內容和教學方法的生活化入手，在教學內容上開發教材中、生活中的生活化內容；在教學方法上借助多媒體創設生活化情景、通過角色扮演模擬生活場景，為學生營造一個與實際生活密切相關的課堂情景，從而激發小學生的學習興趣，提升英語課堂教學效率。

參考文獻：

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