提高初中生英語寫作的有效方法

姬福瓊

[摘要]：英語寫作是考查學生對英語知識的綜合應用能力。對于把英語作為外語學習開始的初中階段，寫作涉及的內容很多，小到標點、拼寫、大小寫；大到詞句連綴，布局謀篇，處處離不開語言的基本功。英語學習不是一個孤立的過程，作為一門語言，需要學生有充足的時間和精力來實踐和應用語言。

[關鍵詞]：初中生 英語寫作 有效方法

初中生課業負擔很重，所以他們沒有充足的時間，也沒有合適的語言環境來操練英語，再加上受母語的影響，初中生在寫作中困難重重。但無論有多少的困難，老師應該幫助學生在克服困難的同時教他們一些有效的學習方法。

一、打牢基礎，不斷擴大詞匯量

語言寫作的培養從入門時就開始，老師要把第一個詞匯的學習就融入在短語和句型表達中。新目標改版后，更易于教學。七年級的開篇問候語“Good morning！”老師就嚴格要求學生做到背熟、會寫，舉一反三。七年級上下兩冊的詞匯多數是單音節詞和常用單詞，記背這些單詞是基礎。詞是語言學習的基礎單位，要想得心應手地應用語言，就要盡可能多地儲備詞匯。“不積小流，無以成江河；不以跬步，無以至千里”。詞匯的積累的水平和寫作、閱讀水平是正比的。詞匯量越大，閱讀的速度就快，閱讀中的障礙就少，同時寫作能力就會提高，寫作時才能做到胸中有詞，下筆自如。要做到詞不離句的前提是，可以把單詞造句，然后會編對話和寫作。學生的學習中就離不開五種簡單句的熟練掌握。

（一）五種簡單句的掌握是對初學者寫作的基礎

在七年級上冊一到四單元主要是學習，“主語+be（系動詞）+表語”這個句型。在這個句型里由于受母語的影響，學生常把be動詞漏掉。例如，學生把，“My English teacher is very beautiful.”這樣的句子中的is漏了。還有學生由于不知道五種簡單句的句型，經常地寫一些中國式的句子。典型的錯誤像把句子成分顛倒；不會正確使用謂語動詞，謂語時態和主謂一致幾乎不會用等。如學生在寫作文“My friend”時，要求用比較級的知識來寫。有這樣的錯：“My best friend is Lucy. She is beautiful. She is taller than me，shortestthan me，has longest hair than me”許多同學打流水戰，用動詞短語列些短語，其中還有許多錯誤。這些錯誤從句子的結構看就不符合語言表達，更不要說內容是否切題。再看以下這個例子：“I with my mother go playing computer games”“I by bus go to school” “I by listening music relax myself”.所有這些例子都是有共性的一些錯誤，一方面由于學生基礎不扎實；另一方面也看到學生平時練習不夠并受母語的影響很深，無法克服母語的干擾。老師要從學生的錯誤中尋找規律，及時糾正學生的錯誤，持之以恒。

（二）背誦和造句幫助初學者寫作

一方面，要教會學生在學習中自己去思考發現；另一方面，需要老師去幫助發現。老師應該培養學生把外語學習的思維方式盡量地用英語去思考，也就是培養語感。在平時的教學中，可以讓學生通過朗讀好文與背誦好句、好段，學會造句。朗讀是基礎，熟讀是理解的門檻，通過朗讀可以深入了解所需記得東西，同時可以增加語感。在朗讀中建立一種條件反射的關系模式。在多次的重復中積淀語言點，熟悉句型、句式，排列語序和語法框架，從而形成良好的語言素養，多讀后可以加以背記。例如，學生在寫“Happiness”一文時，許多同學會寫“I have happiness. Happiness is very important for us.”但是，假如有記背基礎的學生，他們就會寫出這樣的句子。“Happiness is a lamp in the darkness.”所以只有通過記背才能牢固地掌握語言，刻骨銘心地吸收語言。背誦積累了大量的語言，這一積累的過程是動態的過程，也是思維發展的過程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個階段。背記過程中學生可以理解字句，感悟內容，留心文章的布局。因此學生只有通過大量地記背優美的、地道的英語語言材料，再加上不斷的堅持，寫作時才不會出現中國式的英語。

在學生背記的同時，老師也要在五種簡單句的掌握上狠抓，適時引導學生擴大句式，鼓勵學生用學習過的句型造句。同時抓住學生對學習過的課文比較熟悉的契機，趁火打鐵，進行限時強化訓練，并及時的點撥，優化批改，講評提高學生的寫作能力。

二、合理設計寫作任務并適時恰當歸納總結

1.在平時的教學中，教師應該著眼于教材，在設計寫作時，應該有意識地在聽、說閱讀中融進寫作技能的培訓。

可以設計一些讓學生感興趣的學習任務。例如，七年級下冊第五單元Why do you like panda？在學習時，當學生閱讀完3a文章后，老師設計寫作任務：（1）老師展示圖片關于熊貓的生活。讓學生充分利用教材提供的詞匯和以上提供的思路，讓學生看圖片，口頭回答問題。（2）學生再將用圖片內容寫在紙上。（3）把這些內容進行適當的擴展，學生自己完成寫作，盡量用書上的句子和單詞，寫作的詞匯原則上不越級使用，用所學詞匯和句型才是打好基礎的關鍵。（4）把寫好的文章進行修改，為下一寫作任務做好準備。老師布置作業，以“My favorite animal”為題寫一個作文。

平常的教學，老師還可以設計不同的寫作任務，可以讓學生寫說明文、書信，發電子郵件，寫日記、周記，甚至劇本或閱讀課文的summary等。

2.定期從學生的習作中選取優秀的文章。好的范文可以收集起來貼在大小一致的活頁紙上，分類保存。在自己動筆之前讀一讀范文，了解不同的風格和格式才能做到心中有數。

三、用寫作策略培養學生良好的寫作習慣

1.定期進行寫作訓練。初學英語的學生每天都有一定的時間來接觸英語，所以老師應該自然地將寫作作為學習的一部分融入在教學中。每周進行有針對性的寫作訓練。每周選一個固定的時間進行限時作文，或以日記的形式或周記的形式做隨筆練習。

2.在寫作中不但要注重使用構思策略，還要使用語篇銜接的策略，學好常用的關聯詞，連接性副詞，以及一些介詞短語的搭配，還要有意識地記一些句型。在實踐中我發現許多學習者能夠寫出沒有語法錯誤、內容也充實的段落，但是往往句子與句子之間缺乏連貫性和整體感。所以運用有效的連接和過渡是十分重要的。如表達時間順序的可以用“At first， then， before， after， soon， finally， in the end”等。

3.克服怕難的心理，大量寫，基本不糾纏于個別的句子或單詞，讓思路活躍和流暢。

4.全部內容寫完之后再潤色句子，修改草稿。在修改過程中，作者不僅要考慮語法、選詞、拼寫、標點的正確，更要考慮文章的結構是否清晰，內容是否充實，思路是否連貫和有邏輯，以及文體是否符合格式。

四、結束語

在新的理念下，教師只有將學習寫作融會貫通與整個學習中，并教會如何寫作，可以讓學生提高寫作效率和寫作效果。鼓勵學生樂于寫作，這樣學生不但可以輕松通過考試的寫作，在沒有老師指導的情況下仍然有信心地面對英語寫作，這樣才能體現教育的價值。