試論小學英語教學中的探究性學習

谷春波

[摘要]：小學英語教學中的探究性學習可以分為四個環節：根據教材確定主題；選擇資源并重組教材；派與任務并研究探討；溝通反饋并總結。通過這四種探究性學習，可以調動學生的主動性和積極性。

[關鍵詞]：小學英語教學 探究性學習 方法

一、引言

接受式學習是傳統教學課堂中最常見的學習方式，其主要是以定論式的形式將學習內容呈現給學生?，F今的課堂教學方法將傳統的教學方法顛覆，主張將學習內容的問題交給學生討論研究，以便調動學生的主動性和積極性。

二、使小學英語具有探究性的方法

1.讓學習資源擁有問題性和合作性

教師應當以課本內容作為基礎，將課本內容充分開發，根據學生的興趣設一些具有開放性和綜合性的題目。這種方式的運用，可以培養學生的邏輯思維能力，使學生可以依據自己的能力，在外力的協助下尋找資料，并運用自身擁有的知識將學習資源整合。例如，人教版的三年級英語教材中的Unit4We love animals這一課，教師可以針對這一課的內容，向學生們提問具有開放性的問題。比如，我國的一級保護動物分別有哪些，猴子都有些什么習性，等等。

2.讓學習資源擁有探究性和合作性

在教學中，教師應充當學生的引導者、激勵者和合作者。培養學生一種敢于質疑，喜歡研究、渴望獲得知識的心理傾向。老師應當放下教師的架子，主動與學生合作，讓學生在學習過程中學會懷疑，學會客觀和全面的評價自己和他人，并在此基礎上學會與他人交流、探討。例如，學習人教版的三年級英語中的Unit5Let's eat！這一課，教師可以針對這一課，以合作者的身份與學生進行交流。

教師：Do you like to drink milk（你喜歡喝牛奶嗎）？

學生：Yes，I like（是的，喜歡）.

教師：In addition to milk，what do you like（除了牛奶，你還喜歡什么）？

學生：Fruits and vegetables and grain（水果、蔬菜和五谷雜糧）.

教師：For teacher to know about the other students like to eat food，ok（可以替老師了解一下其他同學所愛吃的美食嗎）？

學生：Ok（好的）.

教師可以通過問學生問題，讓學生學會與其他學生合作解決問題，以增強學生與他人合作的能力。

3.讓學習氛圍具有開放性和主體性

在課堂上學習的學生，其背景、個性、夢想、期待都不盡相同，而課堂學習就是為這些“不同”的學生進入社會而作前期準備。為此，教師應當最大限度的在課堂上模擬生活場景，通過模擬活動，使學生在學習中，積累生活經驗。例如，人教版的三年級英語中的Unit6Happy birthday這一課，教師可以結合課文內容，模擬過生日的場景，讓學生在生日會上加深對單詞的記憶和積累生活經驗。

教師：Happy birthday（生日快樂）.

學生：Thanks（謝謝）.

教師：The students hope to have what on the birthday gift（同學們希望在生日會上收到什么禮物呢）？

學生子：Piano（鋼琴）.

學生丑：Transformersand Ultraman（變形金剛和奧特曼）.

學生寅：Books and flowers（書本和鮮花）.

教師以這種方式教學，不僅可以加深學生的學習印象，還可以活躍學習氛圍，使學習氛圍擁有了開放性和主體性。

4.讓評價反饋具有啟發性和激勵性

探究不是使課堂專業化，所以，教師應當時刻留意學生的參與情況，通過探究的過程來觀察和培養學生的探究意識，并引導他們學會運用英語的探究學習方法。在探究過程中，教師應當引導和啟發學生，鼓勵他們敢于質疑、敢于表達、敢于爭議的學習態度。例如，人教版的三年級英語中的Unit 2 Colours！教師可以針對課本內容，提出一些可疑的問題，讓學生學會懷疑，或故意疑惑學生的回答，使學生學會相信自己。

教師：The teacher think yellow and purple collocation becomes black（老師認為黃色和紫色搭配會生成黑色）.

學生：I don't feel right（我認為是錯的）.

教師：Where does what？（錯在哪里？）

學生：I think it would be red（我認為它是紅色）.

教師：You can be sure？（你能確定？）

學生：sure（確定）.

教師：sure？（確定？）

學生：sure（確定）.

三、結論

探究性學習應用于小學教學英語教學中，不僅可以使學生的地位由被動變為主動，還培養了學生敢于質疑、樂于探究，努力求知的心理傾向。

參考文獻：

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