關于做好小學班主任工作的幾點思考

劉娜娜

[摘要]：作為班主任，認為決定孩子一生的不是成績，而是健全的人格。因此，在承擔教學任務的同時，班主任更要以身作則，用自己的人格魅力潛移默化地影響和培養學生的品質，要做他們的良師益友、思想導師。柏拉圖說：“一個民族，只有最優秀的公民才有資格當教師。”那么，以此類推，優秀公民中的佼佼者，才有資格當班主任。為此，要不斷反思，繼續學習，及時總結，抓住班主任工作的要領，積極主動地開展好班主任工作，把每一名學生都培養成才。

[關鍵詞]：班主任工作 師生關系 管理理念 管控能力

在學校教育中，班級是學校工作的基本單位，是學校這級組織的一個大的細胞，班級工作系整個學校工作中至關重要的一環。班主任作為它的直接領導者、組織者和教育者，其責任尤其重大。我們的一舉一動，一顰一笑，都可能與孩子未來的人生有關。在如何做好班主任工作這個問題上，我一直在努力探究、摸索。作為班主任，我認為決定孩子一生的不是成績，而是健全的人格。因此，在承擔教學任務的同時，更要以身作則，用自己的人格魅力潛移默化地影響和培養學生的質量，要做他們的良師益友、思想導師。在擔任班主任工作的短短幾年中，我不斷地嘗試、探索，也有了一些自己的幾點體會。

一、合理定位，建立和諧的師生關系

當了教師，尤其是當了班主任，就成為了學生最親的人，對學生影響最大的人，跟學生聯系最緊密的人。在處理班主任與學生的關系上，不同的老師會施展不同的“法術”。有些教師會選擇先下手為強，所謂“兩強相遇勇者勝”。還有一些老師則根本不給學生接近的機會，冷若冰霜，不與學生談心，這便是遵循了“寧遠勿近”的原則。

青年班主任自認為有一個優勢，那就是容易與學生打成一片。目的是為了更好地與學生溝通、相處融洽，開展工作，殊不知如果利用不好這個優勢，反而會過猶不及、適得其反。于是，就出現了這種情況：與學生的距離太近了，造成嚴肅不足，活潑有佘，加大了管理上的難度。在失去教育效果的同時，教師的尊嚴和威信也就蕩然無存了。擔任班主任的第一年，我就遇到了這種情況。其實，教師與學生之間的關系非常微妙，與學生過遠則有生疏之感，過近則生戲謔之憂。所以在處理師生距離的問題上，要把握好尺度，既不能太近，也不能太遠，后來我受到“距離產生美”這一俗語的啟發，有意識地與學生保持適當的距離，這就解決了之前對學生過于親近產生的不良現象。

全面了解學生是班主任工作的前提條件，只有全面了解學生，摸清學生的性格特點、心理狀況、認知規律，才能有的放矢、因材施教。我一直嘗試在離學生“不遠不近”的地方，在“天時地利人和”下進行班級管理。

二、善于學習，不斷更新管理理念

目前，我們處于知識不斷更新的現代社會，時時處處都要具備與時倶進、開拓進取的創新精神與創新能力。創新是一個民族進步的靈魂，同樣，創新也是班級管理的靈魂。在去年暑假，山東省中小學教師遠程研修中專題一作業中的那個小故事，讓我受益匪淺，及時認識到自己在平時學生管理上的不足。

故事是這樣的：很早以前，英國有一個叫麥克勞德的小學生，對動物非常好奇，特別想知道狗的內臟到底怎么長的。終于有一天，好奇心促使他將學校校長心愛的小狗殺了看個究竟。為此，校長當然要懲罰他，不過校長既沒有大發雷霆，大打出手，也沒有像有些教師那樣，傳來家長發泄一通，責令賠款道歉，更沒有滿口“開除，開除”不容商量，這樣的校長并不少見，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務。這兩幅圖現在收藏于英國皮亞丹博物館。麥克勞德后來成為有名的解剖學家。

對于這則故事，我感受頗深。我覺得作為班主任，我們要正視學生的錯誤。從校長的角度來看，自己心愛的小狗被人殺了，對于任何人來說，都不免會大發雷霆。假設如我們所想，校長看到心愛的小狗被一個無知的孩子殺害，或傳來家長發泄一通，責令賠款道歉，或滿口“開除，開除”不容商量。那么，后果可想而知，也許孩子在校長和家長的訓斥下失去了對動物的興趣，甚至討厭動物，或者他那種欲望與疑惑受到壓抑，壓抑到一定程度就會爆發，以至于走上違法犯罪的道路，也就是有些人認為的“殺人”行為。更別說成為有名的解剖家了。可見，校長的做法是多么的明智啊。校長釆取另一種懲罰方式，促成了小麥的成功。只有真正了解了錯誤的價值，我們才能從根本意義上去正視學生的錯誤。

作為青年班主任，我沒有這位校長的大智慧，但我會以這位校長為榜樣，向他學習，在對學生的管理上正視學生的錯誤，使學生在改正錯誤的過程中得到進步。

三、培養助手，強化學生管控能力

陶行知先生說過“最好的教育是教育學生自己做好自己的先生”。新課改理念也要求學生學會自主學習、自主教育、自主管理，充分發揮其主體作用。作為班主任，在班級管理中，也要努力引導學生發揮各自的主體作用，讓學生自主地參與到班級管理中來，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡。

作為班主任，如果一味地親力親為，這不僅使我們自己身心俱疲，而且學生長期處于被動的地位，做事就會缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心。班主任應該在班級管理中起到引導的作用，培養學生良好的生活習慣，在生活、學習上給予適當的指導，強化學生的自我管控能力，這其中最為重要的是培養強有力的班委會。每接手一個新的班級，我都會通過各種途徑，選出較有管理能力的班干部，培養他們的組織與領導能力，使他們成為管理班級的左膀右臂。每周我都會在開班會前，先向班干部了解這一周學生的情況，讓他們說一說、評一評。然后，我再有針對性地開展班會活動。有時，我還會請某一個班干部主持班會，因為他們是第一時間發現問題的，并且能設身處地的從學生的角度分析問題，提出易于全班同學接受的建議和意見。通過組織強有力的班委會，在活動中體驗、在體驗中成長，培養學生的自我管控能力，有效地促進了班級學生的發展。良好的自我管理機制，不僅創造了學生自主發展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作中解脫出來，做到事半功倍。

步入小學教壇已3年。這3年，是不斷學習與探索的3年。當然，學習和探索會一直伴隨我的教學生涯。柏拉圖說：“一個民族，只有最優秀的公民才有資格當教師。”那么，以此類推，優秀公民中的佼佼者，才有資格當班主任。我會繼續學習，不斷反思，及時總結，抓住班主任工作的要領，積極主動地開展好班主任工作，把每一名學生都培養成才。

參考文獻：

[1]萬瑋.班主任兵法.華東師大出版社，2009，6.

[2]李鎮西.做最好的班主任.漓江出版社，2008，4.

[3]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2008，4.