淺談生本教育理念在小學語文教學中的滲透

秦洪英

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，生本教育理念逐步為人們所認識。本文主要以小學語文教學為研究對象，通過教學過程理解生本教育的深刻內涵，促進生本教育在小學語文教學中的廣泛推廣，從而提高學生的學習興趣，提高教學質量。

【關鍵詞】生本教育理念 小學語文 個性化教學 學生為本

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0060-01

在傳統教學中，教師一直是課堂的主宰，占有重要地位。一節課要干什么，怎么干完全由教師來決定，從來都不考慮學生的感受與需要。在整個教學過程中學生基本上沒有任何權利，只能作為旁觀者，一直處于被動地位。這樣的課堂教學不利于學生的個性發展，它不單單會影響教學質量，更會禁錮學生的思想，會把一個個活生生的人變成思想僵化的機器。基于上述種種情況，郭思樂教授最早提出了生本教育的理念，如何有效的發展生本教育就成了當代小學教師共同關注的問題。

一、生本教育理念的核心內容

生本教育的核心是使學生真正成為學習的主人的教育，是為學生好學而設計的教育。生本教育理念是現代比較先進的教學理念，其主要是指在教育教學的過程中要正確處理好師生關系，使學生成為教學的主體，而教師轉變為指導者和輔助者。即教學前教師首先應該考慮的是學生應該學什么，怎樣學，然后再根據學生的實際需要安排課堂教學，與此同時，教學順序也要相應的發生變化，變為學生“先學”而教師“后教”。這樣，學生才會對課堂教學內容進行主動的思考與討論，進而提升對課堂的關注程度，保障課堂的教學質量。

二、生本教育理念在小學語文教學中的滲透

（一）注重學生實際，開展個性化學習

教學有法，教無定法，教學方法必須機動靈活。教師要根據孩子們的實際情況合理地制定個性化的教學方案，使得每一個學生在學習的過程中都能得到有效的提升。例如在學習《金色的草地》第二自然段時，就可以安排同位的學生扮演兄弟二人表演玩蒲公英時的情景，從而體會到草地給他們帶來的快樂。在學習《灰雀》一文時，可以安排分角色朗讀和情景表演兩個環節，從易到難，逐步體會到列寧同志對少年兒童的關愛和男孩知錯就改的良好品質。這樣學生既享受到了學習的快樂，陶冶了情操，增長了知識，又改變了以老師唱主角的沉悶的課堂氛圍。

（二）變更課堂主體，堅持以學生為本。

生本教育最主要的就是以學生為主體，在知識的學習過程中以學生自學、學生講解為主。但有的老師總是過高地估計自己的價值，認為自已不講學生就學不會，也總結不全面，這就錯了。如果學生真的總結的深度不夠或者各方面內容不全，那也一定是老師“引導”工作沒有做好，我們相信只要引導得當，學生可能比老師想得更全面。小組合作學習就是個很好的辦法，學生的主體性發展在他們的積極參與中得以實現，主體作用得到充分的發揮。小組合作學習不僅能增加師生間、學生間交往的頻度和交流的密度，便于教師進行個別輔導，因材施教，還能加強學生的學習能力、動手能力、交往能力和創造能力。學生在與教師、同學的互動中，學會正確地認識自己、評價自己；學會與他人友好相處，合作共事；學會隨時調整自己的知識結構、思維方式和行為方式，從而具有較強的應變力和適應力；學會把自己的觀點與他人的觀點進行比較，發展自己的獨立評判能力；學會在自我的不斷開放和更新中，積極進取，不斷創新……總之，學生的主體性發展離不開學生的參與。

（三）加強師生聯系，參與學生課外活動

改善師生關系是施行生本教育的前提，因此在生本教育理念不斷滲透的過程中，小學語文教師與學生的關系也逐漸有所改變。具體來說表現在：（1）加強師生聯系，拉近師生關系。傳統師生關系一直存在著一層若有似無的隔閡，使得師生之間難以進行有效的溝通。而在生本教育理論的指導下，教師與學生溝通的機會更多，因為無論是在課堂上的師生互動、生生互動，還是在課下朋友似的交流都可以有效的打破師生之間的隔閡，使得師生關系向著平等和諧的方向發展。（2）開展語文綜合實踐活動，教師積極參與，加強指導。語文是實踐性很強的學科，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。教師要為學生提供綜合實踐活動的機會，指導學生進行資料的搜集和整理，還可以作為活動的一員參與其中，共同運用語文知識和能力來分析、解決問題。實踐活動中師生共同參與，雙方由此產生的好感還會遷移到教育教學工作中去，學生比從前更樂意親近老師了。

綜上所述，隨著教育改革的不斷發展與深入，學生在教育教學中的地位得到了不斷的提升。就目前情況看，小學教育也正逐漸向著生本的方向進行轉型。鑒于此，小學語文教師更應該重視生本教育，并積極地運用這一教育理論來指導自己的教學工作，真正投身到教育改革中來，為我國的小學語文教學做出自己的貢獻。

參考文獻：

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