高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

李桂杰

【摘要】大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。就職業(yè)院校而言，具有技能培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和工學(xué)結(jié)合、校企合作等靈活多樣的辦學(xué)模式，因此，高職院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面應(yīng)該走在時(shí)代的前列。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)教育 課程體系

【基金項(xiàng)目】本文為黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)科研課題《高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》的階段性成果，課題編號(hào)為14G338。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0010-01

從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)角度來說，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和教育有著深遠(yuǎn)的意義和廣闊的前景。創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生白手起家創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

隨著我國(guó)高校近年的連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)變得越來越嚴(yán)峻。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)率并不很高，就業(yè)質(zhì)量很低，這直接導(dǎo)致了就業(yè)困難、招生困難的惡性循環(huán)。分析其原因，主要在于我們的教育導(dǎo)向存在問題。高職一直傾向于學(xué)生的就業(yè)教育，忽視了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。因此改革當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)方案和模式，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中來，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)的一系列課程引入到人才培養(yǎng)方案中來，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)技能，讓學(xué)生了解企業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)者所需的能力和素質(zhì)，使其成為既具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，又懂企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷等創(chuàng)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。這樣的畢業(yè)生走入社會(huì)必將快速融入社會(huì)，迅速獲得成功。

一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)能力教育現(xiàn)狀綜述

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息經(jīng)濟(jì)的興起，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)都十分重視職業(yè)教育和培訓(xùn)，把培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者作為提高企業(yè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

（一）為了適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)的挑戰(zhàn)，更好地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，近年來，德國(guó)政府在職教領(lǐng)域采取了一系列改革措施，以促進(jìn)職業(yè)教育更加靈活和高效。1991年，作為進(jìn)一步促進(jìn)歐洲經(jīng)濟(jì)政治一體化的措施之一，歐盟成立了“歐洲職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)協(xié)會(huì)”，以協(xié)調(diào)和加強(qiáng)歐盟各成員國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)。

（二）1997年清華大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”是我國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的開端， 2002年4月，教育部確定清華大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的里程碑。至今普通高校試點(diǎn)院校探索出素質(zhì)教育、技能培訓(xùn)、創(chuàng)新綜合教育等不同形式的教育模式。

（三）目前，創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)院校還沒有實(shí)質(zhì)性展開，還處于理論研究、探索階段，盡管部分院校已經(jīng)嘗試實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，但也僅局限在商貿(mào)、電子商務(wù)等幾個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，尚未形成完備的體系和規(guī)模。我們?cè)敢庠谟?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)方面做出有益的探索。

二、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的觀點(diǎn)及分析

（一）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究有利于促進(jìn)教師創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的提升

對(duì)于教學(xué)來說，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，最根本的取決于教師，不僅取決于教師的素質(zhì)能力，更重要的是取決于教師的思想意識(shí)。通過創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究工作，參與課題研究的教師，經(jīng)歷了查閱資料、深入企業(yè)調(diào)研、深入職業(yè)院校調(diào)研教育教學(xué)現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)調(diào)研情況、撰寫調(diào)研報(bào)告等過程，對(duì)企業(yè)和教學(xué)有了充分的認(rèn)識(shí)，這樣教師本身的能力也有了提高，從思想意識(shí)上重視了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)帶動(dòng)了整個(gè)專業(yè)、全系教師的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。

（二）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究有利于促進(jìn)教學(xué)材料豐富及學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

通過創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和教育研究，重新構(gòu)建課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)模塊化，技能綜合化，按照項(xiàng)目法教學(xué)，通過搜集的大量實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)施“教學(xué)做”一體化訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了基本知識(shí)夠用、工作技能突出的培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯了職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究有利于提升教師的綜合能力

本課題研究受益者不僅是學(xué)生，老師的能力素質(zhì)提高也是很顯然的。通過調(diào)研、教學(xué)實(shí)踐、教材編寫及論文撰寫工作，全面提升了教師的以上能力，在調(diào)研中能夠鍛煉教師的社會(huì)能力、合作能力，在帶領(lǐng)學(xué)生從事科研工作過程中，能夠提升教師與學(xué)生有效溝通能力和指導(dǎo)能力。

三、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在教學(xué)中的實(shí)施

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究的創(chuàng)新點(diǎn)是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到了人才培養(yǎng)方案中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置與專業(yè)課程體系有機(jī)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系內(nèi)容包括構(gòu)建實(shí)施高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，并以學(xué)分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案中。

在實(shí)施過程中，我系將職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練、鐵人精神培育、職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、技能競(jìng)賽形成了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系”。

新生入學(xué)到畢業(yè)三年期間實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育分三個(gè)階段三個(gè)主題教育。

第一階段：形象教育，分為個(gè)人形象、公共形象、禮儀形象、宿舍形象。從新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)開始實(shí)施。

第二階段：創(chuàng)業(yè)教育，主要是課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新教育。

第三階段：創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐階段。主要通過創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐等活動(dòng)來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。可集中在第六學(xué)期完成。

在教學(xué)實(shí)施過程中，要轉(zhuǎn)變以往的灌輸式為啟發(fā)式，突出案例分析與實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等有效手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)提高國(guó)民創(chuàng)業(yè)技能具有十分重要的意義和作用。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及能力的培養(yǎng)中應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)因材施教，合理改革教學(xué)模式，將高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)滲透到學(xué)校的各方面教育中，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，全面提升學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。