技校學生心理健康的教育策略研究

盧艷睿

【摘要】在國家大力發展職業技術教育的趨勢下，多數技工學校在對學生文化知識的教學以及技能的實踐方面加大了關注力度，但卻忽視了對學生的心理健康的教育，而現技校學生卻又是心理困惑和沖突最多的群體，其心理健康的狀態需引起社會的關注。現本文針對技校學生的心理健康進行分析，并提出適應技校學生心理健康教育的策略，以使技校學生的心理健康教育全面發展。

【關鍵詞】技校學生 心理健康 教育策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0012-02

技校就是以培養一線技術型人才為目的的學校。由于現階段對于技術工人的需求量不斷增加，應此發展趨勢，技校也相應的大量的增加了招生的數量，使招生的質量得不到有效的保障，其中生源包括：初中、高中、大學畢業生，更有甚者也可以在社會范圍招生。使學生的整體素質水平下降，心理發展水平不一，導致發生許多不良事件。如不及時正確的引導，就會嚴重影響技校學生的心理健康，影響培養高素質的人才。現針對實際情況，對技校學生的心理健康提出教育策略，以提高學生的心理素質和思想道德水平。

一、技校學生的心理健康狀態

大部分技校學生大都在16-20歲年齡之間，處于青春期或青年早期，此階段，正是價值觀和人生觀的確立期，自我意識會不斷增強，且其個性會逐漸顯露。技校學生是青少年中的一個特殊群體，既體現了先進的技術水平，但同時其文化水平和思想修養不高。尤其在近年來，實行技校自主招生，而不再是依據考試成績入學，且畢業后實行推薦擇業而不再是傳統的分配制，辦學模式逐漸變得市場化，各個學校爭先爭奪生源，使技校學生整體素質下降，因學生心理健康問題而導致的不良事件頻頻發生，從而影響了技校學生的健康成長。

（一）學生的人格不良問題

技校的學生普遍存在強迫癥狀、人際關系較敏感、抑郁、偏執等特點，一般表現為：做事猶豫、謹小慎微，人際關系方面對人有較強的戒備、嫉妒和懷疑的心理，在遇到困難時選擇逃避，且情緒低落，自我評價較低，嚴重者會產生輕生的想法，還會表現為自以為是，嫉妒他人取得的成就，對侮辱及傷害久久不能忘懷，還會很自卑，思想主觀片面，不能與他人和睦相處或交往。

（二）對學校無法適應問題

技校中的學生在中學學習時期一般成績較差，且沒有較強的組織紀律性，與同齡中學生相比行為較懶散，難以面對較復雜的生活，對自己的評價較差，有嚴重的自卑心理，對與重新進入學校感到緊張無所適從，感到壓力增大，不適應專業學習，無法適應新的學校。因技校的學生大部分正處于性生理及心理成長的青春期，對性意識的懵懂使其對性知識的興趣和渴望易產生各種心理問題。在互聯網發展飛速的今天，對于性活動的網頁或者是某些不健康不正規的網站對性知識的錯誤傳播的淫穢內容會讓學生的好奇心加強，增加了其神秘感，但是對科學的性知識和性道德觀念嚴重匱乏。此時，如不能正確引導學生步入正途，其就會產生過早性行為、同性戀、性騷擾以至于強奸的犯罪行為。在面對就業問題時，許多學生沒有明確的目標，還有些學生對自己的評價過高或者缺乏信心，從而引發學生對就業問題的困擾，因不能給自己準確的定位以至失去工作機會。

二、形成心理健康問題的原因

產生心理健康的原因包括家庭、學校、社會和自身因素等多方面，因為學生的成長離不開這些環境，所以其心理的形成與環境緊密相關。

（一）家庭因素。家庭是青少年的教育基地，家庭的情緒、文化氛圍及背景是青少年心理發展的重要影響因素。受教育方式的不當以及家庭環境的影響會對學生造成直接的負面影響，進而產生心理健康問題。

（二）學校因素。好的學校是學生能夠健康學習、健康成長的有利條件，相反，不良的學校文化以及錯誤的教學方法都會使學生產生心理健康的問題。

三、應對心理健康的教育策略

政府和社會做先導。將學生的心理健康問題列為素質教育的關鍵，且需使政府和社會得到足夠的重視。努力構建一個較為完善的技校學生心理健康的教育體系，使對學生的心理教育更加專業化、制度化、規范化。

學校作為保障。學校的良好教育能夠有效的保障學生的心理健康。所以，技校應針對學生的特點，制定新的教學方法，改變傳統的教學理念，建立健全心理健康教育機構，發揮課堂的作用，加強對教師的培訓，使學生的自我心理保健能力得到提高。設置心理健康咨詢室，普及心理健康知識，為健康的心理教育護航。并有針對性的對學生進行教育疏導，做到早發現、早干預，將隱患扼殺于搖籃中。

結語：

現階段，技校學生的心理健康問題令人堪憂，建立良好健康的心理，需得到全方面多領域的支持，需以政府和社會作為先導，學校作為保障，家庭作為后盾。使各界人員共同努力，為建立學生健康的心理，做出一份貢獻，為學生成為思想上、素質上、專業水平都較出色的人才而努力。

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