關于初中語文課堂教學的幾點看法

鄭和岫

摘要：隨著課程改革的深入，把課堂還給學生、課堂上以學生為主體的理念深入人心，傳統的填鴨式教學、滿堂灌式教學逐漸消失，小組討論探究、學生自學、自主展示等形式充滿了課堂。對此，我想過分運用這種形式是否有利于初中語文教學呢？把課堂還給學生是否就必須這樣呢？

關鍵詞：初中語文 課堂教學 自主學習 小組合作

新課程改革以來，初中語文課堂教學有了喜人的變化，教師不再是口若懸河不顧學生感受地自我陶醉，而是關注學生的學習情況，關注學生是否學到方法。但隨著新課程改革的深入，有的學校領導制定一種模式，讓所有學科教師都必須運用。這種“一刀切”的做法不符合“教無定法”。試想，學生每天上8節課，每節課不論是數學，還是語文，都用同一種模式，時間久了，學生缺乏新鮮感，那種模式恐怕也只能流于形式了。課堂上自學、小組討論探究、展示結果等做法并沒有錯，的確能讓課堂活躍起來。但如果只是為了活動而活動，活動沒有實效，那么，這些形式上的改革會收效甚微。針對初中語文課堂矯枉過正的現狀，我想語文課堂教學應該注意以下幾點。

一、注意閱讀

語文課是要讀書的，學好語文的關鍵就是要善于讀書。

（一）帶著問題讀書

有些教師讓學生閱讀課文時，在學生讀完之前往往沒有要求，讀之后也沒評價，這樣的閱讀往往低效。課堂上，教師要善于引導學生走進“文字”的世界，讓學生在“文字”中自我陶醉，這樣的閱讀才有效。在閱讀前，我們應給學生提出一些閱讀的要求，比如，文章寫了什么，是怎樣寫的，文章的主旨是什么，讓學生帶著目的去讀，學生讀的時候自然有目標，自然讀得認真。例如，在教《社戲》一課時，我讓學生閱讀“我的很重的心忽而輕松了”至“趙莊便真的在眼前了”幾段。我在學生閱讀之前提出幾個要求：找出這段中描寫孩子們開船的一系列的動作以及作者是如何描寫途中所見的景色的。又如，在教學《從百草園到三味書屋》的“不必說碧綠的菜畦”一段時，我也是讓學生邊讀邊思考作者是從哪些角度來寫園中的景物的，并提供給學生如視覺、味覺等表示角度的詞語。

（二）培養學生良好的閱讀習慣

學生閱讀應在教師的引領下進行，以自主閱讀為主。教師要培養學生整體感知、把握意蘊、品味語言、理清思路等能力，使學生養成良好的閱讀習慣。為此，教師在閱讀教學中一定要給學生提出要求，可倡導“自主閱讀—合作探究—個性創新”的方式，讓學生反復閱讀，邊讀邊想，圈點勾畫，并及時寫下自己的感受和評價的文字，使學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

（三）制定長遠的閱讀計劃

除了課內的閱讀外，廣泛地開展課外閱讀也是非常必要的。課程標準指出7～9年紀的課外閱讀量不少于260萬字，即每年要閱讀兩三部名著。教師可根據實際情況，盡可能制定合理的閱讀計劃，堅持開展讀書活動，讓閱讀真正成為語文學習中不可或缺的環節。教師可組織學生每人買一本“最愛的書”，然后集中保存在班級的圖書角，讓學生自主閱讀。

二、注意寫作

許多教師把中考滿分作文當作模本，讓學生找出其中的優點來分析、模仿，認為這樣做中考作文便萬無一失。但我認為這有點“邯鄲學步”。而寫作實際上是一種觀察生活、思考人生和表情達意的創新方式，是一個充滿活力的心理和行為的過程，需要一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。學生在寫作中不只是用“筆”來模仿，更重要的是用“心”來寫，在字里行間流露出自己的真情實感。因此，我們在初中語文作文教學中千萬不能只讓學生模仿，我們要指導學生寫出具有真情實感的好文章。寫對人的愛，就要動人、熱烈；寫對人的厭，就要深刻、尖銳；寫事情就要細膩生動。為此，教師在作文教學中要注意以下三點。

（一）多練筆，不以方法指導為主

學生初到七年級，作文水平一般不高。此時，有的教師急于提高學生的寫作水平，便大講特講寫作方法，生硬地把開頭的技巧、結尾的章法、巧用修辭等都塞給學生，結果學生一頭霧水，不理解，更不會用，感覺作文好難。如此一來，不但沒達到預期的目的，反而徒增學生的懼怕、厭惡心理。這無異于揠苗助長。正確的做法應該是循序漸進，讓學生放開來寫，只要字通句順、能講清楚事情的來龍去脈、有真實的情感就可以了。在此基礎上，到了八年級，教師再講一些典型的有創新的作文，來拓展學生的寫作空間。

（二）作文教學要貼近學生生活

很多時候，教師選出一個題目，然后讓學生去寫，可能教師感到這個題目很有深意，很值得去寫，可是從來沒有考慮到學生的感受。例如，有一次作文的題目是“北京的早晨”。班里有許多學生沒有到過北京，所以我把題目改為“校園的早晨”。這樣一改，學生感到有話可說，有內容可寫了。

教師還要指導學生記敘和議論熟悉的生活對象，引導學生寫自己想寫的內容，寫真事，發真情，求真理，指導學生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。

（三）寫作練習要有計劃

寫作教學要加強計劃性，避免隨意性。初中三年作文練習應該有一個系統的規劃，不能想到哪里就寫到哪里。教師要按課程標準和教材要求，有重點、有序列地設計訓練內容，進行課內外相結合、片斷作文和大作文相結合的寫作訓練。

本次新課程改革可以說是中國教育的一場革命，在其中擔當重要角色的教師更應該順應潮流，從大處著眼，從細處入手，全面調整、更新自己的教育理念和教學方式，以適應新時代的需要。但在改革的過程中，教師也不能全盤否定傳統教學中有益的方式方法。有位專家說過，如果每次改革都從零開始，那么整個社會就不會有進步。教育改革也是如此。傳統的語文教學固然死板，過分強調死記硬背，但其中的讀和背并不違反新課程改革的理念。語文課上可以沒有漂亮的課件，但必須要有讓學生思考的問題；可以沒有熱鬧的小組活動，但必須要有瑯瑯的讀書聲。

參考文獻：

申小龍.語文的闡釋[M].遼寧教育出版社，1991.