論情感教學在初中思想政治課中的應用

徐俊霞

摘要：提高教學的情感性和民主性是提高政治課堂教學效果的關鍵一環，有利于知識-能力-覺悟三位一體的教學目標的實現。本文中筆者結合自身的教學經驗，對情感教學在初中思想政治課中的應用展開探究，以期為廣大同仁提供借鑒。

關鍵詞：初中政治 情感教學 應用

一、以情激學，活學活用

引導學生關注現實是政治教學的內在要求，也是培養學生對政治課學習興趣的有效手段。因此，作為政治教師要把社會問題以及自己正確的觀點靈活地納入到課堂教學中去，引導學生學會觀察和判斷。這樣，既能促進學生在課堂教學中的情感參與，又能培養學生獨立的人格精神。比如，在講“公民享有平等受教育的權利”時，引導學生關注各省市高考錄取分數線的巨大差異，關注打工者子弟入學困難等社會現象；在講“法定婚齡和國家提倡的晚婚年齡”時，引導學生關注某地方行政部門規定不到晚婚年齡不允許結婚的侵犯公民婚姻自由權利的現象。另外，九年級教學中，時政內容很重要，教師不僅要在課堂教學中注意結合國內外形勢及各種熱門話題去分析，還要組織學生分小組輪流在課前進行“兩分鐘的國內外大事述評”，引導學生主動去關心祖國的與時俱進和世界的風云變幻。這樣做不僅可以增強學生的政治敏感性，還可以提高學生運用所學知識分析問題、判斷問題、解決問題的能力。很多學生反映，這種教學方式改變了他們以往可以思想品德課的輕視態度，體會到了政治課的樂趣。

二、真情實話，以情導學

開學第一堂課，我首先在黑板上寫出了兩個大字——四有，然后微笑著問學生其中的含義。學生說：有理想、有道德、有文化、有紀律。我親切地說：“對！同學們都應成為‘四有的社會主義建設者。有理想、有道德、有文化、有紀律，但必須認真學習馬列主義、毛澤東思想，而這恰恰是我們思想政治課要學習的內容。”語畢，我介紹了革命老前輩學習馬列主義并踐行其精神赴湯蹈火、投身革命的事跡。接著，我又舉了個反面例子：某大學生，因不關心政治，最后墮落成一個偷書賊，一事無成。最后，我放慢了語速，大聲地說：“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂，這是毛主席所說的話。同學們，學習思想政治課重要不重要啊？”學生異口同聲地回答：“重要！”結果表明，此堂課既激發了學生對思想政治課的興趣，提升了教學效果，又在一定程度上讓學生接受了情感熏陶，可謂一舉兩得。

三、巧借案例，引起共鳴

將學生關注、感興趣的事件與典型案例引進思想政治課堂，對于學生而言，可以拓寬知識、開闊視野，對于教師而言，可以增加思想政治課的魅力，進一步激發學生的情感體驗，將課堂變得活躍、生動。這是因為短短的案例分析，引起了學生的強烈反響，師生間的感情交流與溝通也變得容易了，學生愿意積極配合教師的教學，效果遠比生硬的講解好得多。

四、激情教學，突出語言美

在政治課堂教學中，每一位教師都應追求富有激情、極具吸引力的教學語言風格，這正是教師在教學中恰當進行情感滲透的一個重要表現。作為政治教師，如果沒有激情，沒有獨特的語言風格，就不能成為優秀的教師，也不可能在教學之路上留下美的軌跡。要想教學極具吸引力，教師必須富有激情，精心追求教學語言的風格美，誘發學生的情感共鳴。具體來講，主要包括以下幾點。

（一）豪放之美

豪放即人們常說的陽剛之美。它的語言格調是氣勢浩瀚、激越高昂、豪壯剛烈奔放的。豪放語言風格的形成，需要注意對詞語聲音色彩的大量選用。它的主要特征是：博大高遠、氣勢恢宏、色彩鮮明、胸襟開朗。這種語言風格能對學生的情緒產生強烈的感染力，給學生一種豪壯英發的動感美。

（二）柔婉之美

柔婉是與豪放相對應的。柔婉即情意纏綿、韻味深長的優美語言。此類語言大多來自于語句的變換，如短句急而促、長句舒而緩、偶句勻稱凝重、奇句綺麗灑脫等。這些錯落而協調的句式結合起來，營造出一種情調婉轉的藝術氛圍，令學生甚是難忘。

五、注意問題

情感教學的過程之中，我們也要注意一些問題。首先，教師要注重和教材的連接，認真地鉆研教材，增加知識儲備，用自己的方式有情感地進行教學以達到良好的效果；其次，教師在創設情景問題時，要注意與學生的實際相結合，不能脫離學生的理解和接受范圍，做到相互融洽；再次，在情景教學的過程之中，教師要抓住時機，適時教學，促進教學質量的飛躍；最后，在情景教學之中教師要做好一個良好的啟發者，以豐富的知識和濃厚的愛，促使學生想學、愛學、學會并運用好思想政治課的知識。