論小學英語高效課堂的構建

趙霞

【摘 要】 高效課堂是教師不斷優(yōu)化教學課堂的一個目標，也是學生提高學習效果的關鍵因素之一。但目前許多小學英語教師在構建高效課堂時卻容易出現(xiàn)教法盲區(qū)，學生接收知識的有效性不明顯。為此，本文認為要優(yōu)化小學英語課堂教學，提高授課質量，構建高效課堂，教師應對學生加以引導、注重教法等。在英語課堂中充分體現(xiàn)學生的學習主體性。

【關鍵詞】高效課堂;小學英語;優(yōu)化課堂;主體性

普遍教師認為影響課堂高效性主要是自身教法和學生的學習能力。然而，本文認為首先應是教師對課堂教學目標的掌握和教學預知能力，最后還要結合知識的有效鞏固。教師在明確教學目標后才能有目的地進行教法的選擇和改善;而課堂知識的鞏固練習是構建高效課堂得以充分實現(xiàn)的保證。下面，本文將以譯林牛津版小學英語6b為例，從課堂教學目標、教法和練習三大方面探析如何更好地構建英語高效課堂。

一、明確教學目標，充分備課、鼓勵學生自主預習

一節(jié)課堂的教學內容是否充實并到位關鍵是教師能否明確教學目標，把握課堂教學任務并充分備課。教學目標的明確不僅能幫助教師對教學課堂大概的預知，還引導學生在學習中朝目標方向發(fā)展，正確掌握學習側重點，從而有序高效地進行課堂學習。另外，學生的自主預習也利于其快速融入學習課堂，心系課堂將學知識，與教師一起共建高效課堂。

例如在構建譯林牛津版小學英語6bUnit 2 Good habits的Story time教學課堂前，教師應認真閱讀課文和大綱要求，明確本課時的教學目標，如：幫助學生正確朗讀、理解并復述課文故事內容;教會學生聽、讀、寫、說新單詞tidy， habits， sleepy， messy， in order等;運用本節(jié)所學詞句等對自己的習慣進行描述等。然后，結合平時對學生的學習觀察，教師可針對性地選取個別學生的習慣和故事中Wang Bing， Liu Tao的日常習慣相比較，幫助學生在課堂接收新知識時能一目了然地辨析并加深對好習慣的印象，從而產生樂于趨向好習慣的改變心理，如：get up early， brush teeth， help parents at home...另外，教師還可以多準備一些與知識相關的圖片和小視頻，必要時在課堂中向學生展示。這樣，小學生的學習積極性將得到大大提高，其學習精神也慢慢高度集中起來。

二、發(fā)展創(chuàng)新教學， 豐富教法、發(fā)揮學生學習主體性

小學英語的教學內容難度雖然并不高，但教師在每節(jié)課堂的教學模式大多相同或相似。這樣，學生學習被動性較強，學習熱情也容易退卻，課堂限時的學習效果非常不明顯。那么，為構建高效課堂，教師應積極發(fā)展創(chuàng)新教學，豐富教法，在課堂中充分調動學生的學習興趣，使其保持對英語的熱情;同時也應引導學生在學習中發(fā)揮學習主體性，不斷發(fā)現(xiàn)和突破。

以Unit3 A healthy diet中的Grammar time為例：課堂要向學生展示a few， a little， some， a lot of等的規(guī)則變化的語法知識、分類可數(shù)與不可數(shù)名詞等，如：a few +可數(shù)名詞復數(shù)，而a little+不可數(shù)名詞。但對六年級學生而言，傳統(tǒng)的單一“說教，板書”教法容易使學生在課堂中打瞌睡，而且英語語法的學習也相對枯燥，如果教師不發(fā)展創(chuàng)新教學，豐富教法，那么，很難引起學生對語法課的關注。這樣，學生在學習中往往出現(xiàn)“要我學”的被動心態(tài)，其學習主體性得不到發(fā)揮。發(fā)展創(chuàng)新教學，首先，教師可在課堂導入時向學生呈現(xiàn)一些相關的美食圖片，增強學生興趣;然后要求學生discuss in pairs，根據(jù)Story time所學知識對該圖片美食做出描述和建議。其次，用“I have some bread and milk for breakfast. What do you have for breakfast？ ”向學生提問，引導學生運用some， a lot of等并與組員討論其變化規(guī)律。最后，教師再對學生討論有誤的作出及時的糾正，并總結本課重要語法點。在這個點評、總結環(huán)節(jié)中，教師可播放課前準備的相關語法小動畫，把看似復雜的語法點用簡單易懂的動畫形式呈現(xiàn)給學生，幫助其高效記憶。

圖片、視頻及小組討論等的應用不僅令該語法課堂變得新穎，大大吸引學生學習關注力，還能培養(yǎng)學生的學習自主性，在小組討論中，逐漸地把“要我學”的被動轉變?yōu)椤拔乙獙W”的主動，增強其學習的主體性，在課堂學習中發(fā)揮主體地位。這樣，高效課堂的構建效果也就慢慢體現(xiàn)出來了。

三、優(yōu)化課堂練習，巧妙設計、 幫助學生鞏固知識

高效課堂的構建除了充分的備課、創(chuàng)新教學，活躍課堂教學狀態(tài)外，還需要教師精心設計相關課堂練習。巧妙的練習題不僅明確目的地幫助學生有效鞏固本節(jié)所學知識，還可以適當?shù)貙χR進行延伸，刺激學生對問題的思考能力，并培養(yǎng)其對英語知識的綜合運用能力。

以Unit5 A party的Grammar time以及Fun time板塊教學為例：為了更好地幫助學生鞏固并學以致用本課語法點，如be going to， 教師可把Fun time結合在Grammar time的板塊教學中。在Fun time板塊教學中設計一些幫助鞏固拓展Grammar time板塊知識的相關練習，優(yōu)化枯燥的語法課堂。例如，練習可以為指導學生以小組形式，設計精簡的party邀請卡并互相派送給各小組;然后讓收到邀請卡的小組根據(jù)邀請卡上的party信息進行對話，并在對話中運用Grammar time板塊的知識，如：

S1： Group one is going to have a party. Here is the party invitation.

S2： When are we going to have the party？

S1： The party is on this Sunday.

S3： Where are we going to have the party？

S1： The party is at Li Huas home.

…

總之，影響高效英語課堂構建的因素是多方面的，除了本文提及的教學目標、創(chuàng)新教學和課堂練習三大方面需教師不斷努力外，還有利于學生接收知識能力的培養(yǎng)、教師教學素質、教學環(huán)境等需不斷改善。在高效課堂的構建上，教師還要結合學生實際，認真、用心地堅持探索，全面立體地構建小學英語高效課堂。

【參考文獻】

[1]楊軍鋒.《小學英語高效課堂的五個“體現(xiàn)”》.甘肅教育.2014年24期

[2]陳劍.《有效分享：構建小學英語高效課堂的基本途徑》.山東教育.2013年13期

[3]李云.《聲色音影趣味引導下小學英語高效課堂的實現(xiàn)》.內蒙古教育.2014年18期

[4]劉勇士.《英語有效課堂教學行為的建構》.教學與管理.2013年12期

（作者單位：江蘇省泰州醫(yī)藥高新區(qū)第一實驗小學）