淺談高中生寫作能力的培養(yǎng)

劉會娟

摘要：語文教學中如何提高學生的寫作水平是每位語文教師需要關注和研究的重要課題。而文學的第一要素是語言，所以要想提高學生的寫作水平就要提高學生運用語言的能力，這就需要教師對學生在語言的積累、運用等方面進行針對性的訓練。當然，興趣是第一位的，只有當學生的寫作欲望和熱情被激發(fā)出來時，教師的指導才會是有效的。本文將從四方面就如何提高高中生的寫作能力進行探究。

關鍵詞：興趣 積累 寫作 高中生 能力

寫作是我們運用語言文字表達和交流的重要方式，是我們認識世界、認識自我和進行創(chuàng)造性表達的一個過程。對于高中生來說，在這個過程中已經(jīng)有了一定程度的文學積累和積淀，那么如何進一步提高其文學水平，并在寫作訓練中加以運用呢？筆者結合教學實踐談談自己的看法。

一、感悟生活，激發(fā)寫作興趣和熱情

興趣是最好的老師，美國當代著名教育家布魯姆說過：“那些對學習有興趣、能主動學習的學生會比那些對學習沒有興趣、不愿學習的學生學習得更好，學習得更快。”由此可見，要想提高學生的寫作水平，就必須先提高學生的寫作興趣，有了興趣，才會有動力，學生才會積極主動地去學習和創(chuàng)作。那么，如何才能更好地激發(fā)學生的學做興趣和熱情呢？

首先，要用欣賞的眼光去評價學生的作文。教師要敏銳地捕捉學生作文中的閃光點，哪怕是一句話，甚至是一個詞語，亦或是不同于大眾的獨特視角，以此增加學生的寫作信心，讓他能享受到其中的樂趣。而評價方法上是多種多樣的，可以直接在作文上寫上贊美或鼓勵之詞，或是課堂上朗讀優(yōu)秀作文，也可以讓同學們互相評價其優(yōu)秀之處。總之，要努力尋找每一次贊美學生的機會。

其次，要幫助學生拓寬眼界，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受生活之美。生活中的城市、鄉(xiāng)村，春華秋實、風花雪月皆是美。作為教師，我們要讓學生去觀察真實的生活，去描繪真實的生活，進而發(fā)現(xiàn)生活之美，喚起他們的寫作熱情，愛上文學，愛上寫作。

二、注重積累，培養(yǎng)閱讀意識和習慣

有的學生乍看到作文題目就慌亂，腦子一片空白，覺得無話可說。其實是缺少寫作素材，正所謂“巧婦難為無米之炊”，自然寫不出文章來。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句無疑個好方法，“積學以儲寶”，學生要學會采集零瓊碎玉，加之日積月累，使之變成自己的聚寶盆。這對于寫作有著非常重要的作用。

閱讀，是最有效的文學積累方式，也是最有效的提高寫作能力的方式。當我們閱讀一篇好文章時，完全可以把文章中具有參考價值和借鑒意義的精彩句子抄錄下來，特別是文章中的格言、諺語、警句和一些古詩詞，可以在我們作文時使用。其精博的思想和豐富的內(nèi)涵，也會讓我們的文章富有思想性和藝術性。但同時也要注意課外讀物浩如煙海，對于高中生來說，如何在有限的時間內(nèi)完成這一積累和跳躍，就需要在閱讀時注意選材，有所側(cè)重。關于這一點，我們可以參考《語文課程標準》中關于課外讀物的建議，其推薦的著作可以作為主要閱讀篇目。

需要注意的是，培養(yǎng)良好的閱讀習慣貴在堅持不懈，教師不僅要以身作則，還要教育學生從一點一滴做起，不斷積累素材，才能拓寬視野，增長見識，深切體會到“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”的道理。

三、勤于練筆，鍛煉寫作方法和技巧

眾所周知，文貴于精，精在于練。學生一開始寫作容易局限于條條框框，不敢放開手腳去寫，在寫作上存在畏難情緒。這就需要教師鼓勵學生去自由表達，不要受文體的束縛。而不管是平時訓練，還是考試，學生普遍懼怕作文，為了消除學生的這種心理，教師在進行作文教學時要注意貼近學生的實際，引導學生去關注現(xiàn)實生活，給他們自由發(fā)揮的空間，讓他們?nèi)懽约耗檬值奈捏w：日記、書信、議論文、說明文、童話、寓言、小說、散文、應用文等都可以。只要是學生的真實表達，教師都應該給予肯定和鼓勵，從而使學生在不斷的肯定和鼓勵中明白：只有通過不斷的練筆，逐步掌握寫作的方法和技巧，才能逐步形成特有的文風，逐漸提高自身寫作能力。

四、修改潤色，提高寫作水平和能力

俗話說：“好文章是改出來的。”真正的好文章，一定是經(jīng)歷了作者的反復推敲、仔細琢磨才呈現(xiàn)在讀者面前的。從賈島的“僧敲月下門”到袁枚的“一詩千改始心安”，從“批閱五載，增刪十次”的曹雪芹到“數(shù)易其稿”的列夫·托爾斯泰，無不說明執(zhí)著修改的重要性。作文認真的學生基本上都有相同的體會：文章寫完以后，仔細品讀一番，就會發(fā)現(xiàn)一些瑕疵，把這些改了，文章就會變得好一些。然而，很多學生將寫作當成負擔，勉強完成寫作任務后，不愿意再去修改文章，這種做法非常不可取，會影響作文質(zhì)量。為此，教師應教給學生修改作文的方法。修改文章，需要考慮的方面很多，如要學會斟酌觀點，取舍材料，安排結構，推敲語言等。教師最初指導學生修改時不妨考慮先從修改語言入手，通過修改，使語言變得生動、形象、精煉、準確，并著重考慮用詞是否恰當，句子構造是否合理和連貫，層次是否清楚，語言是否得體等，從而使學生在修改中提高認識，明確目標，以改促寫，最終達到“自能作文，不待老師改”的境界。這樣，學會了修改，學生的寫作能力自然也就會得到提高。

總之，提高高中生的寫作水平和能力，既需要教師耐心的指導，又需要學生自己發(fā)揮主觀能動性。在今后的語文教學中，我們要貼近學生的生活實際，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情和興趣，使之樂于動筆，勤學勤練，以確保學生寫出一篇篇佳作來。