密切聯系生活，優化小學數學教學

伊福龍

摘要：數學來源于生活，應用于生活。在小學數學教學中，教師密切聯系生活組織教學活動，能有效激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。因此，教師要轉變教學觀念，善于挖掘生活中的數學，創設生活情境，使學生感受到數學就在身邊，學會用數學的眼光去觀察生活，從而提高他們運用數學知識解決生活中實際問題的能力。

關鍵詞：小學數學 生活 教學

數學課程標準要求：“使學生感受數學與現實生活的密切聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”此外，生活教育的理論是陶行知教育思想的主線和重要基石。他主張教育同實際生活相聯系，反對死讀書，注重培養兒童的創造性和獨立工作能力。因此，小學數學教學必須理論聯系實際，根據學生已有的生活經驗、認知水平和具體的教學內容，將數學知識與生活實際聯系起來，從而培養學生的學習興趣，提高學生觀察生活和解決實際問題的能力，培養學生的創新能力和實踐能力。

一、轉變教學觀念

教師要轉變傳統的教學觀念，樹立新的教育理念，在教學中充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，重在點撥、引導，合理運用現代化教學手段和科學的教學方法，挖掘生活中的數學知識，創設生活化的教學情境，讓學生學習生活中的數學，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習、積極參與、合作交流，使學生成為發現者、探索者、創造者，在探究中獲得知識和技能，從而使學生樂學、會學，提高學生解決生活中的實際問題的能力。

二、善于挖掘生活中的數學

教材內容是有限的，課堂教學時間也是有限的，而生活是無限廣闊的，是豐富多彩的，生活中的數學也是豐富的。因此，教師要善于挖掘生活中的數學和教材中的與生活密切聯系的資源，聯系生活進行數學教學，還要引導學生學會從數學的角度觀察生活，善于從生活中提煉、積累數學知識。首先，在教學過程中，教師可以利用生活現象導入新課，這樣會使學生感覺到數學并不陌生，數學就在身邊，會使學生對數學產生一種親切感，能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。在課堂教學中，教師還可以根據教學內容創設生活情境，將數學知識與生活實際聯系起來，讓學生通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學思想方法，提高抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。其次，教師要指導學生學會從數學的角度觀察生活，使學生積累數學知識，培養學生學習數學的興趣。比如，低年級學生可以數一數一些生活中的實物的數量，量一量身高、體重，認一認周圍事物包含的圖形。中高年級學生可以根據所學的數學知識解決生活中的稍復雜一些的實際問題，在學習和生活中不斷思考，不斷嘗試，從而不斷獲得成功，提高分析問題、解決問題的能力，實踐能力和創新能力。

三、創設生活化的教學情境

在數學課堂教學中，教師要善于根據具體的教學內容、聯系生活實際，創設生活化的情境，使教學內容更貼近學生的實際生活，使學生如身臨其境，在生活化的情境中加強感知，理解、探究數學知識，從而輕松愉快地掌握數學知識和技能。在課堂教學中創設生活化的教學情境的方法有很多，比如，教師可以利用生活中的實例創設情境，也可以利用實物或者掛圖創設情境，還可以讓學生動手操作，使學生通過操作、觀察、思考探求新知。這樣，學生不但能掌握知識，還能體驗到學習數學的樂趣，增強學習的信心，產生濃厚的學習興趣。教師還可以合理運用多媒體創設生活化的情境。多媒體集聲音、圖片、文字、符號、視頻于一體，能提供豐富的教學資源。運用多媒體教學具有直觀、形象、具體、生動的特點，還能夠豐富教學內容。因此，教師可以利用多媒體創設生活化的數學教學情境，從而使抽象的概念具體化，使復雜的問題簡單化，使枯燥的數學知識生活化、趣味化。比如，在進行“長方體的認識”教學的時候，相對的面是完全相同的，教師可以利用多媒體將兩個相對的面平移，演示兩個面完全重合的過程，從而使學生形象、直觀地觀察并理解到，長方體相對的棱長相等，相對的面是完全相同的。這樣，能夠激發學生的學習興趣，還能使學生輕松、快速地理解所學知識，能大大提高教學效率。此外，教師還可以模擬生活中的情景創設數學教學情境。比如，在教學“小數的認識和計算”時，教師可以模擬生活中購物的情景，讓學生輪流做售貨員和顧客，以“元”為單位進行交易，從而使學生在生活化的情境中親身體驗購物的過程，理解關于小數的知識。這樣，學生會興趣盎然地快速掌握數學知識和技能。

四、注重培養學生解決生活中實際問題的能力

數學來源于生活，學生學習數學的重要目的在于用所學知識解決生活中的實際問題。因此，教師在數學教學中應該設置生活化的問題，設計生活化的練習，鼓勵和引導學生深入生活實際，靈活運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，從而學以致用，提高解決問題的能力和實踐能力。在教學中，教師還應根據學生已有的生活經驗和具體的教學內容，開展一些生動有趣的生活化的教學實踐活動，使學生動手、動腦，主動參與到數學活動中，在生活中學，在生活中用。然而，課堂是學生學習的主要陣地，課堂上的時間畢竟較短，空間也有限，生活中的數學知識卻十分豐富。所以，在必要時，教師可以帶領學生走出課堂，開展一些有目的、有意義、有價值的數學實踐活動，讓學生在活動中應用數學、積累更多的數學知識。這也是一種有效的教學方式，不僅可以使教學更具趣味性，使學生感受到學習的樂趣，充分調動學生學習的積極性，還能使學生更深刻地認識到數學與生活的聯系，提高學生的解決問題的能力、創新能力和實踐能力。

總之，生活化課堂教學能激發學生的學習興趣，使學生靈活掌握知識，有利于培養學生的實踐能力和創新能力，還能減輕學生的學習負擔，從而提高教學效率和教學質量。因此，教師進行數學教學時要密切聯系生活，使教學生活化，引導學生在生活中學習數學、運用數學，掌握學習方法，獲得數學知識和技能，提高學習效率。

參考文獻：

[1]丁浩清.生活化理念打造精彩課堂：淺談數學課堂教學“生活化”[J].云南教育：基礎教育版，2005（12）.

[2]張梅.數學生活化生活數學化[J].陜西教育：行政版，2007（Z1）.

[3]畢平平.數學生活化的解讀[J].教學與管理：理論版，2006（25）.