淺析幼兒良好閱讀習慣的培養(yǎng)

王彥平

【摘 要】閱讀是孩子了解自然與社會、獲得知識和經(jīng)驗的主要方式。幼兒閱讀以培養(yǎng)閱讀興趣為主，以幼兒體驗精神成長的快樂為核心。良好的閱讀習慣，不僅能促進幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達能力的發(fā)展，更重要的是能培養(yǎng)幼兒良好的非智力品質(zhì)。因此，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣是幼兒園教育不可忽視的一個重要內(nèi)容。

【關鍵詞】幼兒 快樂閱讀 習慣 培養(yǎng)

閱讀是幼兒學習的基礎，學會閱讀是幼兒成功學習的重要條件，早期的閱讀可以幫助幼兒盡早進入知識的海洋、開闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動地去建構(gòu)生活經(jīng)驗，表現(xiàn)親身體驗，表達個性情感。

一、優(yōu)化閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

（一）為幼兒創(chuàng)設安靜、明亮、舒適的閱讀環(huán)境

為了給幼兒創(chuàng)設一個安靜、寬敞、明亮、舒適的閱讀環(huán)境，我們在班中為幼兒設立一個閱讀區(qū)——愛書吧。幼兒喜愛的閱讀區(qū)應該是一個比較安靜、充滿書香氣和情趣的區(qū)角。我們在區(qū)角中投放的圖書種類很多，適合幼兒的年齡特點，在活動中我們經(jīng)常定期更換圖書。這樣幼兒就樂于到圖書區(qū)來，將看圖書當成一種樂趣，一種需要，保持了其閱讀興趣和積極性。

（二）開展家庭閱讀活動，提高幼兒閱讀能力

閱讀活動離不開家長的幫助與支持，幼兒在家庭中的閱讀活動對于閱讀能力發(fā)展的作用是巨大的。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，我們充分發(fā)揮家長的教育資源作用，在家庭中要求家長也要為孩子創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境，為孩子選擇適宜的圖書，每天開展親子閱讀活動，在活動中幼兒與家長一起閱讀自己喜歡的圖書。這樣既培養(yǎng)了孩子的閱讀習慣，也增進了家長和孩子之間的感情，開闊了幼兒的視野，為幼兒今后的學習奠定了良好的基礎。

（三）在游戲中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

語言區(qū)與圖書區(qū)都是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣必不可少的游戲區(qū)角，在這些區(qū)角中通過投放與主題相關的書籍及材料，吸引幼兒閱讀的興趣。在區(qū)角中投放各種圖文并茂的識字卡片，小班可以以幼兒熟悉的動物、日常用品等為主；中、大班則可以投放幼兒熟悉的兒歌和唐詩相應的卡片，幼兒可以通過熟悉的圖片內(nèi)容逐漸熟悉相關的文字。在中、大班中我們還開展“我的書請你看”的活動，活動中請幼兒帶自己最喜歡的書到幼兒園，在書的封面貼上照片并寫上名字，幼兒非常熱心地將自己的書介紹給同伴，通過照片，幼兒還清楚地知道是誰的書，同時也可以自然地認識到同伴的名字。大班的語言區(qū)中，我們還投放各種帶字的圖片、報紙、宣傳畫報等，引導幼兒剪貼自己喜歡的認識的字制作自己的圖書。

二、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣

正確的閱讀習慣和方法能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。幼兒的閱讀主要是憑興趣進行的，他們注意的是畫面，他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾仔細閱讀。于是我從以下幾方面入手指導：

（一）認識書名

每次翻閱新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒一起閱讀書名。通過一段時間的練習，小朋友對班里的圖書大部分能說出書的名字。

（二）學會翻書

幼兒看書時，大都喜歡信手亂翻，翻到哪里就看到那里。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是最前面，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。

（三）幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容

幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說書看完了，馬上又去換書。讓他講書里的故事內(nèi)容，往往一句話也講不出。于是我就改變方法，首先把書里的內(nèi)容以講故事的形式講一遍，使幼兒對書中的角色、內(nèi)容有個大概的了解，然后再讓他們獨立看書。通過這種方法我發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且還能邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生閱讀的興趣。

三、采用多種手段，提高幼兒閱讀能力

（一）在幼兒園區(qū)域活動中，教師與孩子一起看書

在教室中，我們也為孩子創(chuàng)設了一個溫馨又安靜的圖書區(qū)，在里面鋪上柔軟的泡沫墊子，放上孩子們從家中帶來的心愛的靠墊抱枕，一個小書架上整齊地放著孩子們從家中帶來的喜歡的圖書，墻壁上貼上孩子們認真看書的照片。每次區(qū)域活動的時候，我們兩個老師總有一個是去圖書區(qū)陪著孩子們一起看書的。三五個孩子抱著心愛的抱枕，聽著老師用輕柔的聲音講述著圖書，或者是老師和孩子每人拿著一本書，安靜地看一會，小班的孩子在老師的陪伴下，漸漸地喜歡上了看書，知道了要愛護圖書，初步地形成了閱讀的習慣。漸漸地，那里成了我班孩子們最喜歡去的區(qū)域了。

（二）在互動中閱讀

在幼兒活動中，常常出現(xiàn)幼兒“膩”的現(xiàn)象。在幼兒進行自由選擇圖書閱讀時，幼兒只是一味地翻閱圖書，一眨眼就將圖書看完。漸漸地，幼兒的興趣就會減退。這時教師可以集體方式來組織幼兒預讀圖書，然后請個別幼兒在集體面前來回顧書中內(nèi)容，從而引導幼兒觀察圖書畫面，這樣不僅激發(fā)幼兒閱讀興趣，同時培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。

（三）在“聽”中閱讀

教師組織幼兒共同欣賞故事內(nèi)容，通過以色彩鮮艷的故事插圖及語言的抑揚頓挫來吸引幼兒的眼球、激發(fā)閱讀的欲望。也讓幼兒觀察故事插圖，根據(jù)插圖欣賞故事內(nèi)容。也可通過提問的方式讓幼兒嘗試講述故事內(nèi)容。

（四）家園拓展閱讀，滿足幼兒養(yǎng)成的需要

通過多種方式的閱讀，帶給孩子許多閱讀的經(jīng)驗，閱讀技能的提升能為幼兒自主閱讀、獨立閱讀奠定基礎。閱讀不僅是幼兒園的老師一方的事，家長更起著重要的作用。家園應加強合作溝通，多陪孩子閱讀，多陪孩子說話，多鍛煉孩子的語言表達能力。

總之，只要孩子在溫馨的環(huán)境中自主快樂地閱讀，孩子的交流能力一定會大大加強。我們要為幼兒語言能力的發(fā)展創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、愿說、喜歡說、有話說并能得到積極應答的環(huán)境，綜合運用各種教育手段和組織各種活動，抓住一切教育契機，耐心觀察，積極引導，發(fā)展提高幼兒的語言能力。