論職業(yè)高中學生口語表達能力的訓練和培養(yǎng)

陳麗艷

【摘 要】針對職業(yè)高中語文教學忽略口語表達訓練，學生口語表達能力較差這一現(xiàn)狀，從培養(yǎng)目標、社會需要闡述了口語表達訓練的重要性，并從有序有法、有境有趣方面闡述了職高生口語表達訓練和培養(yǎng)的方式方法，旨在引起教師們對職高生口語表達能力培養(yǎng)的重視，并進行較科學的操作。

【關鍵詞】職高生 口語能力 訓練 培養(yǎng)

2008年修訂的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》十分重視職業(yè)崗位對語文課程教學的要求。在職業(yè)模塊的“表達與交流”部分，要求學生“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能，做到……符合職業(yè)崗位的要求。”新《大綱》強化了學生的表達與交流的訓練，提出14個口語訓練項目，其中6個在職業(yè)工作中使用頻率較高，為我們進行有效的口語表達能力訓練提供了思路與目標。

口語交際能力是學生語文素質的重要組成部分，培養(yǎng)并提高學生的口語交際能力是中職語文教學的一個極為重要的內容。未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的。所以，培養(yǎng)學生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求，也是學生終身發(fā)展的需要。

一、自由說話，培養(yǎng)學生愿說、樂說

俗話說，良好的開頭等于成功的一半。訓練從學生感興趣的話題表述做起。自由說話，就是交給學生任務，讓學生自由發(fā)言。交任務就是讓學生去收集感興趣的話題材料，利用早讀課或每節(jié)語文課課前三至五分鐘，不限內容，自由說話。

1.交任務，不是說一說就行。如很多老師在布置演講時說：“你們愛講什么就講什么。”但學生什么都不會講。讓學生自我介紹，學生一個說了，第二個依然一樣，索然無味；叫學生闡述一成語，或演繹一句格言，學生演講無內容，況且學生不愛講也不愛聽；讓學生質疑答問，學生無疑可問，等等，這樣口語交際訓練就很難順利進行下去。

2.老師要做的是如何讓學生有東西說，讓聽的學生有興趣聽，讓任務內容具體化。如，同學身邊的趣事，助人的、打架的、偷竊的、談戀愛的等；社會上的趣事，如車禍、笑話、鄰居吵架等；網絡上的新聞、社會熱點問題、QQ、短信等；工科專業(yè)的學生注重的軍事、體育等方面的題材。

3.如果怕學生啟而不發(fā)，老師可找學生私下交流、專門布置，培養(yǎng)說話對象等，在冷場時挺身而出。第一次和前幾周時間里學生能上來講，并且會講，所講的話題讓學生感興趣，有人喜歡聽，那么學生膽量有了，說話的氛圍也有了，接下去課前演講很容易進行下去。一定時間后，提醒學生姿勢如站直身子、眼睛平視、面帶笑容等。教師把錯誤的演示一番，給學生以直觀感受。隨著時間的推移，此訓練階段學生的積極性空前提高，由于有興趣，他們就肯多花力氣，為了說好一次“話”，許多同學不僅對觀察所得的材料進行精心整理，有的還在家里預演。上課時，學生搶著上講臺。每次幾分鐘訓練，學生總覺得時間過得太快，紛紛要求延長時間。這種“說話”的積極性和主動性，已遠遠不是想要得一次高分的需要，而是一種想要把自己精心準備的話講給大家聽的強烈愿望。這一階段教師偶爾做肯定性表揚，一般不做點評。

二、借助課文學習，潛移默化地培養(yǎng)學生的語言能力

語文課堂是學生語言能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，課文學習是學生語言能力培養(yǎng)的主要手段。我們要從職業(yè)能力本位的角度設計課文學習，強化學生在學習中的主體地位，在此基礎上引導學生有的放矢地進行語言訓練，潛移默化地培養(yǎng)學生的語言能力。如在學習《雷雨》一課時，針對學生對話劇興趣不大的狀況，我先借助多媒體給學生播放了與課文相關的視頻，將話劇中最精彩、有較多對話的片段如周樸園和梅侍萍三十年后周家重逢等直觀地展現(xiàn)在學生面前，給人身臨其境之感，極大地激發(fā)了學生對課文的興趣和表演欲望。然后組織學生選擇角色，制作道具，揣摩人物，在課堂上分角色扮演雷雨中的人物，體會劇中情景。

三、組織課外活動，給學生搭建語言能力培養(yǎng)的廣闊平臺

語言學習不能離開社會生活，課堂外的天地更廣闊。教師作為學生語言學習的引導者，應該通過組織形式多樣的課外活動，千方百計地給學生創(chuàng)造語言能力訓練的機會，搭建語言能力培養(yǎng)的廣闊平臺，做到“得法于課內，得益于課外”。例如：要求學生關注新聞及社會焦點問題，每天課前用三至五分鐘的時間，讓學生說新聞；定期舉行“話題”演講比賽、學生自選話題辯論賽；安排學生彼此進行新聞采訪，交流語言運用的體會和經驗；組織學生進行社會調查，撰寫調查報告；舉辦文學社團、文學沙龍，讓學生讀名著談心得等。課外活動讓學生走出了課堂，走向了生活，擴展了自己的語言運用天地，更有助于學生語言能力的提高。

四、尋找語文和專業(yè)課程的契合點，深化學生語言能力的培養(yǎng)

專業(yè)學習是中職學生最感興趣的活動，是培養(yǎng)學生求職就業(yè)本領的主要渠道。中職語文教學應結合學生的專業(yè)特點和專業(yè)學習需要，尋找語文和專業(yè)課程的契合點，以提高學生語言能力為重點，篩選、組織、實施教學內容，讓學生在語文學習中實現(xiàn)語言能力和職業(yè)能力的同步提高。例如：對學前專業(yè)可以強化即興演講、應用文寫作等內容；對酒店服務專業(yè)側重客房品牌介紹、矛盾應急語言化解等。語文和專業(yè)課程的有機結合，突出了語言的應用性和實用性，深化了學生語言能力的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]曹美榮.論在中職語文教學中如何提高學生的語言表達能力[J].廣西教育，2009（27）.

[2]巴浦洛夫.巴浦洛夫選集[M].北京：科學出版社，1986.

[3]宋書文，吳發(fā)鑫.心理學原理與應用[M].南寧：廣西人民出版社，1989.