“五要”是做好中職生心理健康教育的基礎(chǔ)

梁廷中

【摘 要】心理健康教育是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育工作的重要內(nèi)容，工作預(yù)見性的強(qiáng)弱往往決定著心理健康教育效果的優(yōu)劣。因此，作為教育工作者必須做到“五要”：角色意識要強(qiáng)，觀察要細(xì)致，調(diào)查要深入，溝通渠道要暢通，工作要主動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】中職生 心理健康 預(yù)見性

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。因此，心理健康教育是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育工作的重要內(nèi)容。預(yù)見性的強(qiáng)弱往往決定著心理健康教育效果的優(yōu)劣，是中職生心理健康教育的基礎(chǔ)。作為中等職業(yè)學(xué)校的教育工作者，在教育教學(xué)工作實(shí)踐中，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在和潛在的思想行為問題，不斷提高工作的主動(dòng)性，逐步建立起了解學(xué)生的思維和行為模式，才能化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)、規(guī)范、有效。具體來說，就是要做到“五要”。

一、角色意識要強(qiáng)

教育者要確立“育人為本，學(xué)生為先”的意識，不斷提高自身的責(zé)任感，將心理健康教育擺在德育工作的突出位置，把“預(yù)防問題行為發(fā)生，提高心理健康品質(zhì)”作為工作的落腳點(diǎn)。要既有“近憂”，又有“遠(yuǎn)慮”，善抓苗頭，防微杜漸，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。提高工作的預(yù)見性，不能有“做一天和尚撞一天鐘”的得過且過思想，要有無功便是過的憂患感。在平時(shí)工作中，教師要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)執(zhí)教、為人師表、教書育人。要求教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，以自身的高尚道德行為和人格魅力感染學(xué)生，做到言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生立志成才，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。 否則，工作極容易陷入被動(dòng)的尷尬境地，也不會(huì)有好的實(shí)效。因此，教育者必須將責(zé)任牢記于心，增強(qiáng)職業(yè)道德感，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)者和引領(lǐng)者的作用，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科學(xué)的工作方法實(shí)施心理健康教育。

二、觀察要細(xì)致

“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。任何事情的發(fā)生發(fā)展都有前提，學(xué)生心理健康教育工作更是如此。教育者要有超常的敏銳，見事要早，想得要深。生活中的一舉一動(dòng)，交往中的一言一行，課堂上的眼神表情，無不透露著學(xué)生細(xì)微的心理變化。教育者要有先見之明，從偶然中發(fā)現(xiàn)必然，從現(xiàn)象中看到本質(zhì)。“風(fēng)生于地，起于青萍之末”說的就是這個(gè)道理。我們應(yīng)從學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)的表象中看到其內(nèi)心的本質(zhì)，在事情發(fā)生的初期就思考將來可能出現(xiàn)的種種結(jié)果，從而選擇比較理想的方式，讓事情發(fā)展到自己希望的好的結(jié)果上來，提高學(xué)生自助和自我教育能力。

三、調(diào)查要深入

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”心理健康教育工作不能閉門造車，要走到學(xué)生中間去，及時(shí)了解排查實(shí)際發(fā)生的情況，把工作抓到“點(diǎn)子”上，增強(qiáng)工作預(yù)見性，減少工作盲目性。每天上午、下午、晚上同學(xué)生交流，了解班上發(fā)生過什么事情，哪些同學(xué)之間有小矛盾，心理上有什么小疙瘩，做到早知道，盡早疏導(dǎo)化解，以免學(xué)生矛盾積小成大，心結(jié)越綰越死，導(dǎo)致不良心理情緒的郁積和惡性事件的發(fā)生。不然，閉目塞聽，只能是“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”的盲目被動(dòng)，問題增多，跟在學(xué)生后面被動(dòng)應(yīng)付，工作效益低下。掌握了大量一手的資料，就可以根據(jù)不同的心理問題采取不同的方法，增強(qiáng)學(xué)生調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

四、溝通渠道要暢通

心理健康教育要有的放矢，特別是個(gè)案心理問題，針對性要強(qiáng)。這就要求教育者要眼觀六路，耳聽八方，有千里眼，順風(fēng)耳，要有悉心聽取學(xué)生意見的精神。鬧矛盾、有糾結(jié)的學(xué)生向老師傾訴，老師要耐心聽取，幫助學(xué)生分析原因，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法化解。不能面對問題不分青紅皂白一頓呵斥，這樣就關(guān)上了與學(xué)生溝通的大門，失去了了解學(xué)生內(nèi)心世界的最佳時(shí)機(jī)。處理學(xué)生的問題，要有充分的依據(jù)，明確責(zé)任，不能各打五十大板。否則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不再信任老師，師生溝通產(chǎn)生障礙，學(xué)生遇到問題就不會(huì)向教育者傾訴，不會(huì)請老師幫助，他們或自行解決，或找社會(huì)上的人解決，或采取極端方式解決。教給學(xué)生與人溝通的方法，如改變看問題的角度，不妨自我否定，或者站在別人的角度思考，這些行之有效的方法會(huì)促使學(xué)生更加信任老師，遇到麻煩會(huì)首先想到老師并得到幫助。

五、工作要主動(dòng)

“卻是平流無石處，時(shí)時(shí)聞?wù)f有沉淪。” 居安思危，思則有備，有備無患。教育者要積極主動(dòng)介入，提前打“預(yù)防針”，做到見微知著，未雨綢繆，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的苗頭性、傾向性問題，善于發(fā)現(xiàn)潛在性風(fēng)險(xiǎn)，把握教育主動(dòng)權(quán)。要充分觀察發(fā)現(xiàn)隱藏于優(yōu)等生優(yōu)異成績背后的潛在心理問題；關(guān)注思想基礎(chǔ)好而能力有限，想上進(jìn)又上不去，甘居中游，既不想冒尖，又不愿落后挨批評的中等生，對其進(jìn)行積極的心理維護(hù)與調(diào)適；重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生全方位的轉(zhuǎn)化；調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生在參與中產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)。通過團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢等形式，教給學(xué)生心理科學(xué)有效的調(diào)適方法。同時(shí)，要提高工作的敏感性和敏銳性，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的事情，如把生日過成感恩日，平安夜過平安，家庭遭遇變故提振抗挫信心，同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾寬容為上。入情入理，春風(fēng)化雨。

學(xué)生心理健康教育工作復(fù)雜而煩瑣，教育工作者要做有心人，憑借自身的智慧，凡事必“思于先、做于前”，增強(qiáng)教育工作的預(yù)見性、針對性，防患于未然。