小學生語文實踐能力的培養

宋金迎

【摘要】語文是一門實踐性很強的學科，因此為了全面提高小學生的語文素養，需要加強對小學生語文實踐能力的培養，本文從圖文對照、表演、搜集信息、利用圖畫自學古詩等方面進行了分析。

【關鍵詞】小學語文；語文教學；實踐能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

二十一世紀是個飛速發展的時代，面對如此激烈的競爭，教師肩負著歷史的責任。所以我們要更新教育觀念，才能培養出新時期的建設人才。通過《新課標》的學習，我認識到過去的教學，教師講得多，學生聽得多，實踐少，導致“學生語文運用能力偏低”，這樣下去，學生將來是不能參與激烈競爭，挑起建設祖國重擔的。《新課標》指出“語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力”。“閱讀、寫作強調學生自己讀和寫”。“閱讀教學以學生閱讀為前提，不應以教師的分析代替學生的閱讀。少做題，多讀書”。提高學生理解和運用祖國語文的能力，“全面提高學生的語文素養”，使學生在將來的工作、生活、學習中，得心應手地運用語文能力，去搞好自己的工作，為祖國的繁榮富強出力。明確了語文實踐能力的重要性，于是，我在備課和教學中，力求注重培養學生的語文實踐能力。

在閱讀方面我是這樣做的：

一、對于文字淺、圖文對應的課文，要求學生圖文對照，自學課文

先抽生讀，其余學生聽并看圖，使學生對圖畫內容有先入為主的鮮明印象；再讓學生圖文結合自讀，而且給一定時間讀，目的是通過閱讀實踐，理解課文內容；最后采用不同形式讀，使學生讀懂了課文內容。二年級上冊《秋天的圖畫》我就采用了此種教法，教師教得輕松，學生學得輕松，不僅培養了閱讀能力，而且培養了學生的語文實踐能力，使學生懂得利用圖畫來理解課文內容。

二、對于人物語言、動作多的課文，讓學生通過表演，來理解課文內容

例：《淺水洼里的小魚》，講了許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽一曬，淺水洼被曬干，魚就會干死。小男孩彎腰，撿魚，扔回大海的行動，表現了他珍惜生命，愛護動物。我先讓學生讀課文，整體感知；接著讓每個學生邊讀邊用動作表演，使其獨立理解課文內容；再接著分小組，一人讀書，其余根據課文內容表演動作，根據課文語句意思，互相糾正動作；最后，推出代表上臺表演，全班評價是否正確表演出了課文內容。于是讓學生思考小男孩語言、行動表現了他什么？這樣教學，教師講得少，學生實踐多，興趣高，人人參與都有所得，不僅培養了閱讀能力，而且培養了語文實踐能力。

三、借助學生課前搜集的與課文內容有關的信息，讓學生利用它自學課文

例：《窗前的氣球》寫了科利亞得了傳染病被醫院隔離，感到孤獨，同學們從窗戶升起氣球去慰問科利亞，科利亞心情好些了，表現了同學之間的友情。課前我讓學生了解：傳染病醫院會對病人會用什么方法？上課之前再問：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”新授課時要求學生帶著以上問題，去閱讀課文。第一步自讀整體感知課文內容；第二步自學課文理解科利亞被隔離的孤獨；第三步自讀理解同學用氣球問候的真情。由于有了課前搜集的信息，學生自學結合其思考，較容易懂了課文內容，體會到同學之間的真情。如《春夜喜雨》一詩，學生課前收集到信息：詩人杜甫在創作此詩時，因陜西旱災嚴重來到四川成都定居已有兩年。他親自耕作，種菜養花，與農民交往，因而對春雨之情很濃，寫下了這首描寫春夜降雨，潤澤萬物的美景，抒發了詩人的喜悅之情。這樣，學生了解了詩的寫作背景，再去理解古詩，就會水到渠成。不僅培養了學生的語文閱讀能力，而且培養了語文實踐能力。

四、利用簡介和圖畫，讓學生自學古詩，初步了解大意，從而體會思想感情

在教《回鄉偶書》、《贈汪倫》采用了此教法，學生能初步自己理解詩意，培養了閱讀能力，而且培養了語文實踐能力。其次，在理解課文后，開展一些拓展實踐，如：畫一畫、說一說、編一編、 演一演（遷移）。

在識字教學方面，利用學生已有知識，通過自學找同音字或形近字，用小組討論的形式來記憶音形義，用小組競爭推代表“奪紅旗”使學生有自主識字的樂趣和動力。另外在課外在生活中主動識字。每月舉行我的擂臺活動，比比誰的課外識字量最多。

詞句教學方面，讓學習和生活實際結合，和語境結合自學理解，收效較好。每次學到新詞佳句之后大家會絞盡腦汁地想想怎么運用。

總之，語文實踐能力的培養，需要我們教育工作者放眼未來，從點滴入手。做到“導-扶-放”，讓學生真正“動”起來，讓課堂成為“活水”，讓學生真正成為有生命的個體。吳松年教授說過“不求不講，不精不講，不奮不講，不化不講”。我們要改變過去老師講的繪聲繪色學生聽得一塌糊涂的現象。在今后的教學中，我將繼續探索，去培養學生的語文實踐能力，從而提高學生的語文素養和語文能力，使學生成為新世紀的祖國的棟梁。

（編輯：龍賢東）