減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂效率

季春

【摘要】本文從豐富教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；靈活運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)過程；合理利用教學(xué)游戲，鞏固教學(xué)成果等三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高英語課堂教學(xué)效率進(jìn)行了分析和探究，為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 減負(fù)提效 優(yōu)化策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑。但是由于很多小學(xué)英語教師的教學(xué)方法單一，書面作業(yè)較多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，課堂教學(xué)效果難以盡如人意。因此，小學(xué)英語教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)，以減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、豐富教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，邏輯思維較弱而形象思維較強(qiáng)，對(duì)于未知的世界充滿了好奇心和探索欲。因此，小學(xué)英語教師可以利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，豐富英語課堂教學(xué)的技巧，將抽象深?yuàn)W的內(nèi)容簡(jiǎn)單形象化，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，而且可以在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高英語課堂教學(xué)的效率。

例如教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的生詞與難詞制成特色的卡片，提高學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度。教師可以在卡片上寫上單詞的一部分，如單詞的前半部分或者后半部分，讓學(xué)生猜測(cè)和回答卡片上的單詞，并解釋其具體的詞義。教師還可以將卡片正面寫上英文單詞，反面寫上漢語詞義，向?qū)W生隨機(jī)展示其中一面，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，展示的為英語單詞，則回答其漢語意思，展示的為漢語詞義，則回答英語單詞。這樣既可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又可以將英語單詞與漢語詞義緊密相連，加深學(xué)生對(duì)英語單詞的掌握。

二、靈活運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)過程

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，教師只有在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。而在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師既需要用話語向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)學(xué)生思考，而且要靈活運(yùn)用肢體語言，以活潑有趣的方式優(yōu)化教學(xué)的過程，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下順利完成教學(xué)任務(wù)。

例如在教授單詞的時(shí)候，教師可以用肢體動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生掌握單詞。如學(xué)習(xí)單詞cat時(shí)，教師可以一邊發(fā)出“喵，喵”的聲音，一邊模仿招財(cái)貓的動(dòng)作及表情，讓學(xué)生將cat與貓聯(lián)想起來；學(xué)習(xí)單詞run的時(shí)候，教師可以擺出跑步的姿勢(shì)，并夸張的模仿劉翔跨欄的動(dòng)作，這樣很容易就幫助學(xué)生將run與奔跑聯(lián)系起來；在學(xué)習(xí)單詞sleep的時(shí)候，教師可以合并雙手放在頭部一側(cè)，并發(fā)出打呼嚕的聲音，學(xué)生很容易就猜到sleep的漢語意思為“睡覺”。

英語教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用肢體語言，可以將抽象的單詞生動(dòng)形象化，既減輕了學(xué)生理解和記憶的學(xué)習(xí)壓力，又可以活躍課堂氣氛，將學(xué)生的注意力緊緊集中在教學(xué)活動(dòng)中。

三、合理利用教學(xué)游戲，鞏固教學(xué)成果

小學(xué)英語教師不僅需要注重教學(xué)過程的實(shí)施，而且需要鞏固課堂教學(xué)的成果，讓學(xué)生切實(shí)掌握教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的英語水平和技能，而教學(xué)游戲的合理運(yùn)用無疑是實(shí)現(xiàn)這一目的的最有效途徑。英語教師利用多樣化和趣味性的教學(xué)游戲，既可以提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，又可以寓教于樂，在游戲的過程中加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。

例如在鞏固headache、stomachache、cold、toothache與fever等單詞及詞義的時(shí)候，教師可以將學(xué)生以三人為一組分成不同小組，其中一人扮演醫(yī)生，一人扮演患者，另一人則為旁觀者。患者做出不同的肢體動(dòng)作，如用雙手捂住頭部，旁觀者則猜測(cè)其為頭痛，醫(yī)生則說出相應(yīng)的英語單詞。當(dāng)患者將所有的單詞以肢體動(dòng)作表演完成后，三人再將角色變換，重復(fù)第一次看病的全過程，患者對(duì)同樣的疾病可以以不同的動(dòng)作展示，以便增加游戲的趣味性。這樣循環(huán)反復(fù)三次，每個(gè)學(xué)生自然而然地對(duì)所學(xué)單詞及其詞義有了更深的掌握，教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

英語教師在運(yùn)用教學(xué)游戲鞏固教學(xué)效果的時(shí)候，既需要注意圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，保證游戲的多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)游戲的積極性和熱情，又要控制好教學(xué)游戲的時(shí)間和課堂教學(xué)秩序，使課堂教學(xué)活動(dòng)可以順利的開展。

總之，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中需要豐富教學(xué)手段和教學(xué)技巧，靈活運(yùn)用肢體語言與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，利用教學(xué)游戲增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過程，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

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