初中英語課程中互動式教學的應用探析

王麗

【摘要】英語是一門需要長久的學習和運用的學科。初中英語，是學生必須要掌握的英語學習基礎，是對學生小學英語學習的一次總結，對以后進入高中、大學時的學習有很大的幫助和提升作用。一個初中學生英語學習的好與壞，決定著學生整個學習生涯中學習英語的興趣、能力和成績的高低。

【關鍵詞】初中英語 課堂互動 應用探析

英語作為一門在我國傳播應用越來越廣的語言，其重要性也越來越明顯。初中英語，已經開始逐步鍛煉學生的英語交際能力，英語課堂上應用互動式教學也越來越多，互動式教學以師生之間的互動為方式，鍛煉學生實際表達英語的能力，極大的提高英語課堂的教學質量和教學效果。

一、互動式教學的具體表現

與傳統的英語課堂教學中教師負責講，學生之負責聽的方式不同，互動式教學以教師和學生、學生和學生之間的互動交流為方式，鍛煉學生的實際英語表達能力，考驗學生的英語掌握程度，對學生的英語思考能力提出了一定的要求。互動式教學避免了以往的學生在課堂上機械的學習方式，極大的鍛煉了學生掌握英語的能力，增加了學生學習英語的效率，增進了師生之間的感情，對提高教師課堂的教學質量有極大的幫助。例如教授蘋果“apples”這個單詞時，可以先把蘋果拿出來展示給學生觀察，要求學生用多個句子表達如何請另外一個人吃蘋果，并把蘋果作為最后的回答最多的學生的獎勵。這種方式可以催促學生不斷的思索和創造，使學生學會獨立的對英語進行歸納和總結，追求問題的答案。

二、課堂上運用互動式教學的必要性

互動式英語教學，可以充分的激發學生的學習興趣，鍛煉學生的心理素質，增強英語教學的生動性。當堂課的英語知識，可以通過互動式教學的方法，生動的表現在課堂上，讓學生親自參與、親自體驗到英語在實際情況中的運用方式，設身處地的運用英語來面對當前的情況，更有效的記憶英語課堂上傳授的知識。相比傳統教學方法，互動式教學無疑更具有優勢。例如在教授學生“一點點”這個用詞的拼寫時：可以先讓學生根據自己掌握的知識，分別寫出自己認為最正確的英語單詞和單詞的用法，并讓同學分別找出其他同學所寫的單詞的錯誤。事實上英語中表達“一點點”的單詞很多，有“a few，a little，a bit，not a lot ”等等，但學生相互之間并不知道所有的單詞，而且對單詞的正確用法也并不清楚。教師可以讓學生之間相互闡述自己對整個詞組的理解以及整個詞組的使用方式，在學生相互吸取意見基本統一的時候再告訴他們正確的答案，并且深入的為學生分析這些詞組的基本構成方式，加深學生對于英語的記憶能力，提高學生對于英語語法的掌握能力，有效的鍛煉了學生的英語表達能力。

三、互動式教學在課堂中的運用

1.互動環境的選擇。學生的學習環境影響著學生的學習效率，初中生處于人生中的花季、雨季，應該盡量建立輕松、愉快、有規則有約束的初中英語課堂氛圍。對于表現好的學生，應該多多夸獎和鼓勵，也提出期望，給出壓力；對于表現不好的學生，應該循循誘導，給他訂立目標，引導他參加到課堂上集體學習的氛圍中來。

2.互動行為的組織。組織學生參與互動，是每一名教師都應該做到的事情，組織的方法多種多樣，但總體應該遵循一個原則：學生才是互動的主體，教師只是互動的引導者、組織者、觀察者。可以根據不同的授課內容，選擇不同的互動方法，可以運用小品、相聲、情景再現、創建場景等方式，帶動學生的氣氛，增加師生之間的感情，對于學生的英語學習有極大的幫助。

3.互動結果的評價與反饋。觀察互動中學生的精神面貌，學生英語的掌握能力，學生的性格特征，學生的集體表現，為以后對學生的教導提供基礎。教師對此應該有自己的評判觀點和記錄，對于學生的好習慣，給予表揚和培養；對于學生的壞習慣，可以告知并且糾正。此外，教師還可以根據互動中學生的表現來選擇因材施教的方法。

四、互動式教學中應該注意的問題

1.課堂互動目標沒有設置好。在初中英語課堂中，運用互動式教學應該提前設立好本堂課學習的目標。如果教師在設置情景的過程中沒有考慮到實際情況，不曾結合到學生現有的英語掌握能力，設立了過于超前或者空泛的目標，導致互動式的英語教學就很難達到預計的目標。

2.課堂互動的情景設置不合理。在英語課堂上運用互動式教學方法，情景的設置尤為重要。如果教師在情景設置的情況不曾考慮到學生的實際情況，沒有結合學生生活的實際環境，就很難讓學生切身處地的體驗到英語的運用能力。例如大多數學生都知道英語中對“電腦”的稱呼是“computer”，但不知道電腦中復雜的內部組成部分，內存、硬盤這些單詞絕大多數學生是不知道的，也就無法分析電腦的具體構造。

3.課堂互動的參與度不夠。在初中英語課堂互動中，應該切實讓每一名學生都參與到互動中來，不應該只是和有限的學生互動。初中課堂上接受的教育對于學生的一生都有著巨大的影響，對此，教師可以根據學生的性別、性格、興趣特征將學生分為不同的小組，促進學生與學生之間的交流，將性格孤僻的學生融入到集體中來，在互動中鍛煉學生的性格和交際能力。

初中課堂英語互動式教學，將英語從傳統的讀寫教學變成了生動的情景教學，營造出了師生之間良好的交流氛圍，為學生英語能力的提高提供了堅實的保障，也對學生的快樂成長起到了積極引導的作用。

參考文獻：

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