高職高專院校英語口譯課存在的問題及對策

張亞茹

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入及中國成功舉辦國際性會議、賽事的不斷增多，越來越多的領域、場合需要合格的英語口譯員。目前，大部分高職高專院校都開設了英語口譯課程。英語口譯教學在一定程度上取得了進步，但還存在一些問題亟待解決。本文首先分析了英語口譯的特點，并在此基礎上剖析了高職高專院校英語口譯的現(xiàn)狀。最后，作者提出了一些解決問題的對策。希望本文對英語口譯教學具有建設性的幫助。

【關鍵詞】高職高專院校 口譯課 現(xiàn)狀 對策

一、英語口譯的特點

1.現(xiàn)場性。雖然口譯員在之前可以查閱大量的相關資料，做一些必要的準備，但是口譯員并不能對現(xiàn)場雙方的交流內容完全預測。因此，口譯員必須具有高超的現(xiàn)場應變能力及準確的語言表達能力。

2.獨立性。口譯工作不同于筆譯工作。在口譯中，口譯員的工作是需要獨立完成的。口譯員既不能向其他人尋求幫助，也無法現(xiàn)場查閱資料。因此，口譯員必須具有獨立完成工作的能力，也必須具備處理突發(fā)問題的能力。

3.綜合性。口譯是綜合運用聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能的雙語交際活動。口譯員既要具有能夠準確理解發(fā)言人言語信息的能力，同時還要具備捕捉發(fā)言人非言語信息的能力，比如：面部表情、手勢體姿、情緒變化等非語言因素。

4.跨文化交際性。作為一種跨文化交際活動，口譯并不是單向的從源語言到目標語言的解碼過程，而是一個動態(tài)過程。在這一過程中，理解思想與重組并表達信息相結合。

二、高職高專院校英語口譯教學的現(xiàn)狀

隨著中國的快速發(fā)展，口譯人才的社會需求量也越來越大。因而，有序地、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的英語口譯人才成為以“實用為主，夠用為度”為教學指導方針的高職高專院校英語教學的重要目標。我國的英語口譯教學起步較晚，口譯教學的設施，口譯教學的方法等方面都存在一些問題。

1.缺少高職高專自身特色的口譯教材。在英語課中，教師應指導學生打好語言基礎，更要培養(yǎng)學生實際使用語言的能力，尤其是運用所學知識處理日常及涉外業(yè)務活動的能力 。在高職高專院校中，英語專業(yè)一般在三年級開設口譯課程。雖然已經(jīng)是高年級的學生，但是由于基礎相對薄弱，這部分學生在口譯課中，能夠翻譯的內容有限。另外，這些學生在畢業(yè)以后大多從事涉外文秘、外貿(mào)等工作。因此，他們希望在口譯課中能夠學到一些實用的交際知識，為將來的工作做好準備。而面向本科生的口譯教材相對較難，且內容太廣，針對性不強。

2.口譯課課時不足，班級規(guī)模大，授課形式單一。在很多高職高專院校中，英語口譯課只開設一個學期，每周兩課時。口譯課區(qū)別于其他英語課程的最大特點是，口譯更注重實踐。然而，每周兩個課時根本滿足不了學生實踐的需求。在班級容量方面，很多高職高專院校的英語口譯課班級人數(shù)在20人以上，有的學校更多。在兩個課時里，平均每個學生的時間僅僅有三到四分鐘，而實踐的時間則更少。口譯課也變成了另外一種形式的筆譯課。授課形式單一，教學形式單調也是高職高專院校英語口譯課的一個問題。在有些院校中，口譯課還是采用傳統(tǒng)的“教師+教材+粉筆”的教學形式。口譯教學并沒有充分利用現(xiàn)代科學技術，尤其是多媒體技術。這樣勢必會造成師生雙向交流效率低，學生被動的接受知識，而主動性沒有充分發(fā)揮。這對于重實踐的口譯課而言，是迫切需要改進的方面。

3.缺少合格的口譯師資。在一些院校中，口譯課就是由筆譯課或其他英語課教師擔任，而沒有專門的口譯課教師。口譯課是重實踐的學科，沒有實際的口譯實踐，很難總結、概括、掌握口譯的技能和規(guī)律。擔任口譯課的教師應努力學習口譯的相關理論，并積極參與口譯的實踐活動。這樣才能提高口譯課教學質量。

三、解決方法與對策

高職高專院校的英語口譯課十分重要。那么，如何才能有效的開展這一課程，使其能夠滿足學生的就業(yè)需求呢？

1.應明確教學目標，制定符合學生實際的教學大綱，這樣才能對教學目標明確化，而不是盲目地為了完成課時而開設課程。另外，應根據(jù)高職高專院校的特點及專業(yè)特色，編寫一套高質量的、系統(tǒng)的口譯教材，而不是簡單地借用本科院校的教材。

2.應增加口譯課課時數(shù)，縮小班級規(guī)模，改變口譯課教學模式。目前的口譯課課時數(shù)少，班級容量大，學生實踐的機會很少。為了使學生盡快掌握口譯的技能，盡快適應社會的需求，英語口譯課的教學應增加課時，并縮小班級規(guī)模，是學生能夠得到更多的實踐機會。另外，學校應幫助學生創(chuàng)造更多的實踐機會，使學生能夠參加一些有針對性的會議、談判、接待工作。傳統(tǒng)的口譯課教學模式并不能充分調動學生的主觀能動性，也就是說，這種教學模式效率較低。在信息科學技術發(fā)達的今天，口譯課可以充分利用現(xiàn)代的科學技術，開發(fā)口譯教學軟件，制作口譯教學課件等等，提高教學效率。

3.培養(yǎng)合格的師資，加大師資培訓力度。口譯課的實踐性較強，而沒有實踐就不能準確掌握口譯的相關規(guī)律。因此，教授口譯課的教師應該是接受過正規(guī)培訓的，有一定的實踐經(jīng)驗的教師。所以說，有關院校應該鼓勵、督促教師進修、培訓，并給他們提供更多的實踐機會，使其在實踐中不斷總結規(guī)律，提高教學效率。

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入及我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，口譯人才的需求也急劇增長。而作為培養(yǎng)口譯人才的重要基地，高職高專院校英語專業(yè)應結合自身特點，不斷探索，培養(yǎng)出更多能夠勝任口譯工作的優(yōu)秀人才。

*本文是“十二五”規(guī)劃立項課題——“內蒙古自治區(qū)普通高校英語專業(yè)口譯教學的問題與對策研究”的結題論文，課題編號為：NGJGH2014051。