合理利用教學資源，培養學生的閱讀興趣

任亞男

摘 要：閱讀理解能力的培養不是一朝一夕，它是長期堅持的結果。對于現在高中生來說，首先是要培養閱讀的興趣。高中生繁重的學習之余的時間是有限的。那么，如何利用有限的時間來培養閱讀興趣呢？必須做到合理整合利用教學資源。

關鍵詞：閱讀能力；新嘗試；整合資源；提高

在新課改下，高中語文新課標也提出了對語文的一項重要要求，即：注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。其中，文學藝術的欣賞和創作是重要的審美活動。未來的社會更需要美，需要對美的發現、追求和創造。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的豐富和發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。

除此之外各語文老師還各自做了不同的嘗試。

第一，在研讀教材同時，充分利用好選修教材，將課內閱讀與課外閱讀結合起來。要激起學生對閱讀的興趣，就不能僅僅局限于課內教學，應將課內閱讀與課外閱讀結合起來，更重要的是使學生學會運用多種閱讀方法。要掌握這些閱讀方法，就要通過大量的閱讀。但是課內的閱讀時達不到閱讀量的。而選修教材恰恰是課內閱讀延伸的最好途徑。比如李白的經典之作《將進酒》就更能讓學生感受到李白豪放的詩風，李賀的《李憑箜篌引》就是對《琵琶行》關于音樂描寫很好的延伸，司馬遷的《項羽之死》也更能吸引學生的閱讀興趣等等。

第二，對比閱讀，將古今中外的經典作品的閱讀結合起來，提高學生欣賞美的能力。學生的閱讀能力的培養，不只是閱讀現當代的文學作品。古今中外的文學作品浩如煙海，藝術成就極高，因此借助于對比閱讀來提高他們的審美能力絕不能忽視。古人說：讀《論語》“念一句受用一句，得到一句就是一句”。余英時先生也說《論語》需要冷讀，盡管自于丹教授在“百家講壇”講《論語》以來社會上曾掀起一股《論語》熱，但《論語》是不能熱讀的。因為《論語》不是只放在眼前和嘴邊念完就完的課本，它是值得我們用一生來體悟并身體力行的經典。而且它還遠不止是一部文化經典這么簡單。作為一名最好的語文教師，孔子的教學實錄《論語》還深蘊著孔子的精神，這些精神可以成為我們這些中國語文教師的“根”。也是學生的根。將這一理念與現代閱讀結合起來才不會在現代喧囂的塵世中飄離。在培養學生的感知力、理解力和鑒賞力時，也要培養學生的遷移力和創造力，讓學生在廣泛的閱讀中培養閱讀興趣。

第三，將培養閱讀能力與表達交流能力以及寫作能力等結合起來。在學生的閱讀能力形成之后，進一步把閱讀與交流、寫作等結合起來以構成一個有機的整體。在閱讀課之后，引導學生進行交流，納入學他們感興趣的話題、人物、作品一起討論，不要求學生彼此接受對方的觀點，只要求能夠真實地表達出自己的見解，充分發揮學生的主動性。不僅能大幅度提高他們的閱讀興趣，又可以擴展他們閱讀面，還可以培養其表達交流能力。

歸根結底，任何能力的培養都源于興趣和習慣的培養。只要學生有閱讀的興趣并養成了自主閱讀的習慣，閱讀能力自然會得到提高。