學前教育專業學生職業價值觀現狀及對策研究

孫云瑞

摘 要：職業價值觀是人們對職業的想法和態度，職業價值觀直接影響著職業的選擇。學前教育專業學生作為將來我國幼兒教師的重要儲備力量，職業價值觀對他們最終的職業選擇有較大的影響，直接或間接的影響著學生的學習態度和學習行為。本文主要對學前教育專業的學生職業價值觀現狀研究，并提出相應對策，以幫助不同性別的學前教育大學生面對現實進行價值觀的澄清和調整，使其對未來職業生涯發展目標逐漸定向和具體化。

關鍵詞：職業價值觀；學前教育；大學生

近年來隨著我國社會的快速發展和國家對幼兒教育的日益關注，學前教育專業學生就業問題逐漸成為備受關注的社會焦點。透過媒體所報道的學前教育專業就業熱的現象，很多研究者對學前教育專業大學生的就業心理進行了研究。宋妍萍、韓佳伶等學者的調查發現：國內對于學前教育專業本科學生職業價值觀的調查研究仍處于起步階段。同時，許燕 的研究發現：除了客觀的社會需求之外，個人的職業價值觀也是影響其幼教職業選擇行為的重要原因。職業價值觀屬于意識范疇，黃希庭認為職業價值觀是人們對社會職業需求所表現出來的評價，是人生價值觀在職業問題上的概括，受到傳統觀念、受教育程度、個人人格因素、社會宏觀經濟走勢、社會心理等一系列因素的影響。

學前教育專業大學生的是一個特殊群體，這一批選擇前教育專業的年輕一代，將來成為幼兒園的一線教師。就個人而言，他們的職業價值觀是人生價值觀的重要組成部分，男生和女生看待幼兒教師的角度也與他們未來的職業生涯發展緊密相關。就社會而言，學前教育專業大學生職業價值觀和性別角色也關系到國家未來幼兒教育的發展和變革。這些未來的幼兒園教師是不是真正熱愛幼兒教育事業，是不是愿意從事這一職業，能不能勝任這份工作等一系列的問題是我們值得討論和研究的問題。

目前幼兒教育師資中出現了很多的問題，引起社會廣泛的討論，也造成許多消極的影響。比如幼兒教師流動性較大、整體素質較差等。當前幼兒教師的社會地位不高，絕大多數都是合同工，工資待遇較低，致使幼兒園教師隊伍的流市嚴重、不穩定性突出，極不利于教師專業化進程的發展。部分幼兒教師對學前教育這一職業的意義、地位等認識不足，不安于做一名幼兒教師，或者對這一職業缺乏興趣，甚至厭煩，應付了事。由于受到傳統觀念的影響，幼兒教師這一職業被不自覺地貼上了性別的標簽，幼兒園的教育工作大部分由女老師來承擔等，這一系列問題的出現都是值得我們從師資根源上去關注幼兒教師的發展。

受傳統觀念的影響，幼兒老師是女性的工作，因此在我國的幼兒教師資源配置體系中，男女教師的比例嚴重失衡，當前大多數幼兒園都是青一色的女性幼兒教師，導致幼兒教育出現了一系列問題。針對上述問題，本文提出以下建議：

一、加強職業價值觀教育，增強專業認同

專業認同感對于學前教育專業的本科學生而言，意味著對社會整體的學習環境的主觀評估，即是每個學生通過各種不同的方式和途徑與社會文化接觸，逐漸學習成為一名幼兒教師所需具備的專業知能與專業技巧的過程。專業認同教育能使學生更加熱愛自己的專業，并且增強學習的動力，并在此基礎上形成正確的職業價值觀。這樣就能夠保證大學生在整個大學階段時時的接收到相關的教育，進而保證了他們價值觀的正確塑造。

二、加強大學生的職業指導

對學前教育專業學生來說，教育從入學開始就業指導就應該有條不紊的進行。要使得本科學生對未來的職業有更為清晰的認識，對職業價值觀有更正確的理解，就必須加強對學生職業評價與職業選擇的教育。相關學校可以以學期為限，舉辦職業生涯規劃活動，這不但能夠吸引學前教育專業學生積極地參與進來，也能夠引起他們重視職業生涯規劃。與此同時，也可以更早消除學前教育專業學生面對以后工作的迷茫和恐慌心理。

除此之外，應該重視和加強對學前教育專業學生的擇業心理輔導。具體表現在要正確引導學生客觀評價自己，通過正規的方式和測試了解自己的專業技能和職業傾向。通過各種途徑幫助大學生在面臨擇業問題時能夠通過心理調適來保持心理平衡，減輕壓力。與在校學生溝通并傳播經驗，這樣可以讓學生直觀的了解自己未來的工作。

三、加強實踐教學環節，提高學生專業技能

近年來，幼兒園對于畢業生的職業技能要求越來越高。尤其是對彈琴、舞蹈、繪畫、唱歌等才藝技能的要求較高，而這方面對于本科生是有一定難度的，因為本科生大多沒有藝術課的專業背景。鑒于此，在大學期間就應增強藝術類課程的教學，提高學生在畢業時的就業競爭力。為了使學生對本專業有更好的信心，能夠更好的適應當前幼兒園對人才的專業要求，學校也可以適當增加實習的時間，為學生提供更多的實際機會。當然，我們也可以通過適時的組織學前教育教師技能大賽等活動，來調動學生積極性，按期檢測學生的學習成果。

四、拓寬學前教育專業的實習與就業模式

學前教育專業學生畢業后的去向基本被定義為幼兒園，并且工作的崗位多為一線教師。隨著國家對學前教育事業的大力扶持，目前，對幼兒教師的需求量不斷增大，學前教育本科生成為主力軍，就業前景相對較好。本科畢業生多參加集體入職考試，或者招聘會發放簡歷，網絡投簡歷找工作，擴大了學前教育學生就業的范圍和視野，給了畢業生更大的職業選擇空間。學校需建立和健全學前教育學生對口的實習與就業基地，以此有效地解決學前教育專業學生的就業問題。

五、國家應該努力提高幼師的待遇和地位

在關于教師地位的建議中明確提出應該特別重視教師工資，一些對教師的尊敬很大程度依賴于教師的收入，幼兒教師大多數是女生，有最基本的生活需求，如果這個職業不能滿足生活需要，學生再擇業是一定會有所顧慮，那么幼兒教師怎么可以安心的鉆研幼兒教學，現在有很多幼師因工資水平太低紛紛轉行，高水平的幼師將會越來越少，因此國家應提高幼師工資待遇，對于艱苦地區的幼兒教師，應額外增加補助。只有保障幼兒教師待遇，才能提高幼師的工作動力，吸引高水平的幼師。

六、培養學前教育專業學生的專業認同感

學前教育對本專業的認同感體現在專業選擇的原因，對本專業的課程設置，就業期望，大學是學生步入社會形成正確的職業價值觀的時期，因此學校應該在大一入學開始，就開始進行有效的專業認同，，固化他們正確的價值觀，值得注意的是：代課教師對本專業的認可度對學生價值觀的形成有很大的影響。

因此，針對學前教育專業學生職業價值觀的現狀提出建設性建議，以期幫助不同性別的學前教育大學生面對現實進行價值觀的澄清和調整，使其對未來職業生涯發展目標逐漸定向和具體化。同時，研究學前教育大學生職業價值觀，還可以為社會研究者全面認識幼兒教師這一職業，為教育、心理工作者和社會研究者提供實踐依據。

參考文獻：

[1] 宋妍萍.學前教育專業專科生職業價值觀的調查[J]，學前教育研究，2009，7.

[2] 許燕.北京大學生職業價值觀研究及教育建議[J]，教育研究所，1999，5.

[3]施章清，牟麗霞. 高師大學生職業價值觀研究 [J]. 心理科學.2008 （04）.