自由學習成就有效課堂

徐潔萍

【摘要】自由的課堂教學氛圍更有利于學生的學習，本文對自由的語文課堂中教師導學方式進行了探究。

【關鍵詞】學習課堂；自由；有效教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。重視學生在課堂中的學習狀態，師生共同營造放松、自由、愉悅和積極的課堂生活氛圍，點燃彼此熱情濃烈的參與欲望，課堂就能在一種民主和諧、自由融洽的狀態下達到最佳教學效果。

以《狼和鹿》一課為例，試談自由的語文課堂中教師導學方式的探究。

一、設疑定向，自明學路成全一種內需

自由的課堂生活首要的是必須了解學生的學習需求。讓學習成為學生的一種內在需求，教師要放手讓學生先進行嘗試性閱讀思考，提出有價值的問題，做到學生自明目標，自尋學路，教師以學定教，激發學生的創新欲望，為整個探索活動設定一個最佳起跑線。

學生通過《狼和鹿》的學習，初步感知活潑善良的鹿無憂無慮地生活在美麗蔥綠的凱巴伯森林里，貪婪兇殘、充滿殺機的狼破壞了鹿群寧靜和美的生活，森林里充滿了血腥和恐怖。懲治惡狼，勢在必行，此時我作了以下引導：假設你是當地居民會怎么做？學生紛紛認為要立即嚴懲惡狼。但文中的結局卻與學生的想法形成了鮮明的認知沖突，引起了學生學習新課的好奇心，迫使學生思維入路，紛紛提出具有挑戰性的新問題：為什么不能捕殺狼群？為什么捕殺狼之后會帶來嚴重的災難？為什么說狼是鹿群的功臣？而解決這些問題正是本課學習的目標任務。課前設疑引趣一改過去那種由教師確定目標，引導學生達標的牽引式的教學模式，變為學生在自由的課堂生活中大膽地確定自己的任務。試想，學生自定的學習任務怎么不會激發他們積極探索的興趣呢？此時，學生的求知欲被激發，學生的思維得到了活躍，學生的創造性火花將會不斷迸發出來。

二、導學生趣，自覺探究成為一種樂趣

盧梭說“教育的真正自由表現在他所知道的一切，不是由于你的告知，而是由于他自己的理解，你要做的只是去喚醒他的好奇心。”因此，課堂教學中，教師不要急于為學生提供答案。自由的課堂要解放學生的思維，在老師的指導和幫助下，學生能自覺自愿地對學習活動進行自我主宰和價值承受。此時，教師只要為學生的自主求知提供服務，創設讓學生自我探究的時空，他們就會帶著自己形成的“定向任務”去自覺參與完成。

如：“為什么不能通過捕殺兇惡的狼來保護美麗的鹿？”這一學習疑問，教師通過講解完全能講得周密、完整，但如果引導學生從感知凱巴伯森林由生機勃勃變成死氣沉沉的鮮明沖突與為什么會造成這種后果的原因入手，啟發、誘導學生運用內在潛能去積極自主地參與到問題的探索活動中去，效果就大相徑庭。為什么凱巴伯森林會由生機勃勃變成死氣沉沉，通過指導學生對生機勃勃的狼群、生機勃勃的鹿群、生機勃勃的綠色植物的去向，了解人們肆意殺狼，貌似護鹿，實質卻使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實，深刻感受到保護環境的重要，為學習下文確定情感道德基調。為什么說狼是鹿群的功臣？這是本課教學的重、難點，也是課首設疑，已確定了的學習任務，我是這樣設計教學的：1.請學生自由讀課文第四小節，用“因為……所以……”的句式跟同桌嘗試著交流一下其中的原因。2.當年的捕狼英雄A先生，劫后余生的跛腳狼阿B，疾病纏身的鹿阿姨，還有當年被鹿糟蹋了的小白楊的妹妹C小姐都來到了我們的課堂。現在就請同學們當小記者，對他們幾位進行隨機采訪吧。

“巧補空白，重組語言，實踐采訪”是對文本的重構。意在讓學生的情感、態度與價值觀從多方面、多角度得到體現，并讓學生的口頭語言運用能力與思維能力得到加強。被采訪的疾病纏身的“鹿”學生作了如下一個精彩的回答：“因為沒有狼，我吃飽飯就躺在草地上，休息曬太陽，結果變得胖起來了，鹿變成胖鹿，還得了脂肪肝、高血壓。以前有狼的時候，狼一來就吃鹿，我們就得跑，不知不覺鍛煉了強健的身體。狼既是我們鹿的天敵，也是鹿的醫生、功臣。”此時教師要做的，就是用鼓勵性的語言、信任的表情及時地肯定與表揚學生，讓學生從學習成就中體驗出快樂，充分調動學生的學習興趣，以激發各種創造思維，使自覺探究成為一種樂趣。

三、延伸拓展，自選練習成就一種能力

自由的學習應是一種開放的學習，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文。站在學生的立場，為他們精心設計練習菜單，要有意識地把課內學習延伸到課外，增加學生創造性學習與實踐的機會，使一次練習達到多方面訓練的目的。

《狼和鹿》一課的練習從訓練與發展學生聽說讀寫思及查閱與處理信息資源的多元能力為出發點，作了如下設計：

1.說一說：將《狼和鹿》這個故事講給別人聽；

2.演一演：將課文改編成劇本進行表演；

3.寫一寫：當凱巴伯森林起死回生后，當地的人會怎么說呢？請寫下來；

4.找一找：查找有關生態平衡的資料讀讀，提高環境保護的意識；

5.讀一讀：帶讀《農夫和蛇》，仿照課文第四小節，用上“禍首”、“功臣”分析一下其中的理由；

6.熱點追蹤：麻雀經常偷吃稻谷，有人將小小的麻雀列為“四害”之一，于是全民總動員，一個徹底消滅麻雀的運動轟轟烈烈地展開。對此你是什么看法？……

學生從作業菜單中可進行自由選擇，揚長避短，從而照顧到了不同層次的學生，更好地發揮參與效果。學生各取所需，各有所得，開闊了視野，從而鞏固已知，擴大新知，形成能力。

（編輯：龍賢東）