如何提高高中作文水平

劉威

【摘要】我們發現許多的高中生對寫作缺乏興趣，感到作文難寫，寫出來的東西思緒紊亂，語病、錯別字連篇，內容空洞乏味，沒有任何欣賞價值，關鍵所在審題不清，沒有素材儲備，沒有生活體驗。所以要提高作文水平，必須從這些方面入手。

【關鍵詞】高中作文；素材積累；提高水平

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

現在的高考應試作文，基本上都是素材作文，可是每年開榜后，有些考生不是唉聲嘆氣，就是大跌眼鏡，究其原因作文考分低，拖了總分的后腿，造成這種原因不外乎這幾種情況：一是肚中草莽，無話可說；二是審題不清，洋洋灑灑，下筆千言，離題萬里；三是能切中題意，但語言乏味，內容空洞、干癟，沒有文采；四是不能透過現象看本質，文體范圍局限，沒有高瞻遠矚的開放思維，體現不出創新精神，所以卷子被打下檔作文。我們分析原因是平時作文缺乏興趣，不喜歡閱讀，不能生活體驗。俗話說：不積跬步無以至千里，不積小河無以成江河，你們如何能提高高中作文水平，下面來談談我的一些見解，供同仁參考。

一、審清題意抓住題眼

現在作文都是素材作文，有很多材料反應的故事都發生在學生身邊，有的是社會熱點問題，但他們不能抓住題材的靈活，手拿一支筆，寫到哪里是哪里，下筆千言，跑題萬里。或者不能抓住素材作文的寓意，絞盡腦汁，無從下筆，所以平時老師要積極引導學生素材作文的研討、訓練，培養學生對素材作文的閱讀、理解能力，開展素材作文競賽，學會欣賞優秀素材作文范文，讓學生挖掘文本資源，樹立對文本作文正確的價值觀、人生觀，打碎作文共性的模板，表達共性話語，張揚個性，使素材作文潤澤生命，孕育花開，使學生在平時訓練中潛移默化地提高寫作水平。

二、博覽群書豐滿習作內容

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。鼓勵閱讀，開發書角，在閱讀中做好積累。平時我要求每學期每個學生讀兩本名著、兩篇優秀散文、一本詩集，我認為多讀是提高寫作能力的基礎，是學生汲取人類思想的精華，真如大教育家葉圣陶所說：閱讀是寫作的基礎。古人語：觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲；博觀而約取，厚積而薄發。讓閱讀來豐富學生的知識，拓展學生的開放思維，保證學生的閱讀量，為學生積累豐富、更多的寫作素材，開闊他們的視野。我校每周安排一堂閱讀課，開展好閱讀興趣小組，閱讀時要注意從文體特點來思考和把握要點，對于閱讀記敘文要養成提起筆來，關鍵語句畫出來，站在當時理解作者的觀點和情感，注意文章的寫作特點。例如：側面描寫、環境烘托、借景抒情、托物寓意、詳略安排、欲揚先抑、點面結合、伏筆照應等。對議論文，要求學生把握論據、論點、論證。我讓學生開動腦筋，營造輕松的閱讀環境，彼此交流心得，為提高寫作水平在頭腦中，做好足夠的素材儲備。圖書館是我們學生汲取營養的最佳場所，所以我鼓勵學生經常光顧它，在那里博覽群書，使他們認識了托爾斯泰，了解了雨果，感受到魯迅的匕首，嘗到了莫泊桑的辛辣、蒲松齡的鬼怪，當然少不了朱自清散文的陶醉。這些閱讀量為我們提高作文水平提供了新穎獨特的寫作來源。

三、體驗生活使之成為永不枯竭的寫作源泉

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文章。”老師要鼓勵學生融入社會，體驗生活，參加社會實踐，用獨到的、犀利的眼光去看待發生在身邊的奇聞趣事，用正確的人生觀、價值觀思考生活中真、善、美、丑，讓學生學會看世界，在細致觀察中獲取寫作素材。我們的身邊不缺真情實感的人、物、事。例如我國美麗的錦繡河山、寬廣的蔥蘢的田野、豐富多彩的風土人情，還有幾千年燦爛的歷史遺址、遺存，擁有數不清的古代文人騷客、運籌帷幄的元帥、馳騁疆場英雄豪杰們，當然還有助人為樂雷鋒式時代模范，還有視死如歸、見義勇為的英雄們等等，無不是我們滔滔不盡的寫作源泉。因此，我們老師有的放矢地開展豐富多彩、形式多樣的課外活動，讓他們走出課堂，感受大自然，利用好實踐活動，組織好參觀、訪問、游覽等活動，要求學生牢牢抓住身邊的一些素材，有話可說，說而不盡，這樣既能陶冶學生的情操，又能培養了學生的觀察能力、表達能力，也自然而然提高了作文水平。

四、巧設情境培養寫作興趣

孔子言：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”也就是說興趣是最好的老師。那么如何激發學生寫作的興趣，首先創設情境，讓學生易于動筆，樂于表達，熱愛生活，把自己的真情實感融入創作中去，讓學生寫到我要寫、樂于寫。例如，一次學校請專家做了以感恩為主題的報告會，一件件感人肺腑的故事，一句句催人淚下的話語，使每一個學生睹情思人，勾勒出父母對兒女眷眷的疼愛，同時也流露出學生對父母的愧意和思念。我抓住這個情境，立即開展一堂以感恩為主題的作文課，每一篇作文的真情流露都使我很感動，真正實現了情境激發情感，以情促作，每一篇無不流露出學生的入情動情、情景交融，寫出來的文章基本上是親身經歷和真實感受，收到了意想不到的效果，使我有一種欣慰感、成就感。

五、讓學生互批互評學會欣賞

過去學生的作文只有老師自己批改，學生之間交流互動很少；現在我采用學生互改互批，我要求每位學生寫出改后的心得體會，這樣給學生一個做老師的平臺，也增強學生對寫作的自尊心和自信心，學生也向老師一樣不僅糾正錯別字、病句，而且還把學生精彩的段落、華麗句子、華麗的辭藻用筆勾勒出來，并且在旁邊寫出自己的欣喜的感受，同時似乎在和同學進行心靈的交換，為自己能夠寫出優秀的文章提供了不可多得的典范。

總之，成就一位偉大文學家，首先它是文學的愛好者，同時也是樂觀熱愛生活的人。對我們學生也要喜歡閱讀，體驗生活。當我寫作時，素材信手拈來，有話可說，有東西可寫，快樂作文，我想作文水平不提高都難。

參考文獻

[1]劉洪宏.加強課內外指導，提高學生語文閱讀能力[J].教育藝術，2001.

[2]朱軍.讓作文之花在生活中綻放——談學生作文中的真情實感[J].蘇州教育研究與實踐，2013（12）.

（編輯：董嬌）endprint