談如何指導學生寫作文

黃曉芹

【摘要】作文是中考語文試卷中的重頭戲，如何提高學生的寫作能力，是我們做老師的日常教學以及學生積極備考中的一個不可忽視的重要環節。

【關鍵詞】作文指導；寫作能力；閱讀積累；培養興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

如今的學生一提到寫作文，就愁容滿面、唉生嘆氣，一種懼怕寫作文的心理由然而生。原因是什么呢？具體表現在以下幾個方面：不知道寫什么，不知道該怎樣寫，無從下筆，理不出頭緒這是大部分學生面臨的困難。怎樣指導學生把作文寫好，的確是一件很困難的事情，學生想寫但是又寫不好，自己的感情又不能很好表達出來，或者是想寫又不知道該寫什么。下面結合自己教學中的點滴體會和一點拙見與各位同仁共同商榷。具體如下：

一、觀察生活，培養興趣

寫作文第一件事情就是要消除學生的懼怕心理，培養學生寫作的興趣，有了寫作興趣，才能激發學生的創造力。

凡事只有親身體驗，才能體會其中的真意，寫作文也亦如此。在日常生活中要教給學生觀察、體驗生活，從生活中挖掘寫作的素材，只有親身經歷過的事情，他才能更全面、更深刻地去認識它、了解它。比如“十一”假期正是我們農村秋收的農忙時期，于是我給學生布置了一篇描寫勞動場景的作文，要求學生親自體驗參與到勞動中。結果這次學生的作文超出了老師的想象，學生都能把當時的人物動作、自己的心理特點描寫得淋漓盡致。通過這次作文，使學生明白了要想寫出好的作文就要熱愛生活、 深入生活，觀察的多了，體驗的多了，這樣寫作文就不會無話可說了，同時還要教會學生留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取寫作文時所需的材料，并及時記錄下觀察到的內容，這樣長期堅持多看多寫，不僅能培養學生良好的觀察習慣，進而提高學生的寫作水平，同時也培養了學生的寫作興趣，有了寫作的興趣，才能激發學生的創造力，才能寫出好作文。

日常教學中一定注意多引導學生進行觀察思考，積累語言素材，留心身邊的事物，在意生活中的一些場景，暢想美好生活的藍圖等等使學生積累足夠的寫作素材，真正寫作文時能夠達到得心應手。

二、加強閱讀，注重積累

閱讀是語文教學中一個重要組成部分，是學生寫作的重要基礎。閱讀能拓寬學生的視野，激發學生的創作靈感，提升學生的精神境界，提高學生的文學素養，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

由于學生沒有充裕的時間和精力進行廣泛的閱讀，因此在平時的語文教學中利用課上寬余的時間注重引導學生有效地閱讀課文，鞏固課堂上所學的知識，同時我非常珍惜一大周一節的閱讀課，和學生一起去閱覽室上閱讀課，我告誡學生讀書要有選擇，要讀一些好書，多讀一些名著，學習借鑒作品的藝術表現手法，如《魯濱遜漂流記》中心理描寫的方法、《水滸傳》中人物性格的刻畫、《駱駝祥子》中環境描寫的方法、《紅樓夢》中的場面描寫等。

在平時的教學中，我還要求每個學生準備一個日記本、一個讀書筆記本，每天抽出五分鐘時間記日記，日記不做字數要求，抓住生活、學習中的一個細節、一個小問題，及時把它記下來。閱讀課上或課余，提倡學生多閱讀名著，從中摘抄一些名句，如《西游記》中的景物花草的描寫、各類神鬼人物的面貌描寫、山水鳥獸的細致描寫等。再如《三國演義》中人物的心理描寫、各種戰爭廝殺的場面描寫等都做到了出神入化、畫龍點睛。當看到一些好詞、好句或精彩的片斷時把它摘抄下來。這樣通過閱讀摘抄為學生寫作文積累了材料，不至于寫作時無話可說。古語說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”久而久之，學生積累的素材也逐漸多了，潛移默化中也學到了很多寫作知識和技巧，在寫作中內容也充實了。

三、互評互改、積極引導

（一）做法

互評互改就是同學之間互相交換作文、彼此批改（這是一種重要的作文批改方式），學生通過評身邊同學的作文，把自己的作文和同學的作文進行比較，能夠發現各自的優缺點，進而取長補短。把別人的長處糅合進自己的寫作中去，同時也找到和發現自己的不足，為今后的寫作奠定堅實的基礎。

（二）教師指導

學生在批改作文時，我引導學生從文章的開頭、結尾、結構、立意、選材、語言運用修辭手法、細節的描寫、標點符號的運用等方面進行評改。這些也是自己在作文時應該引起注意的。

（三）注意事項

學生在互評作文時，有時組內互評，有時結對互評，有時兩人一塊評，邊評邊交流，有時學生改完之后可以再評，有時老師也評改一篇當作范文引導學生如何評，對于學生修改的好的句子、段落。在班里進行展示讓學生也聽一聽、學一學。

（四）捕捉學生閃光點

學生在互評時還應特別強調評語的正確運用，要珍惜學生在任何一方面的成功之處，抓住一個閃光點進行鼓勵，增強學生寫作的信心如：“巧選生活素材，化平淡為神奇”“語言生動活潑，生活氣息強”“文章結構清晰，主旨明確”。

總之，作文的教學與指導，老師既要引導學生熱愛生活，留心觀察生活，做一個生活的有心人，又要加強和改進閱讀教學，充分利用教材資源，注重課外閱讀的拓展、博覽群書，增加素材積累，通過互評互改達到明得失、找差距、取長補短的目的。經過幾年的實踐，同學們從害怕寫作文到喜歡作文，從寫作文應付老師到寫作文表達的真摯情感，他們的作文水平也一步步得到了很大程度的提高。

（編輯：馬夢杰）