小學數學課堂中學生的情感態度、價值觀的培養

摘 要：《新課程標準》指出：“情感態度價值觀是所有目標中最為重要的、最為核心的”。情感態度價值觀被提到了如此的高度，因此，我們在小學數學課堂中要重視培養學生的情感態度和價值觀。

關鍵詞：情感態度；價值觀；數學課堂

贊科夫曾指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮有效的作用。”美國心理學家羅杰斯認為：“教育者應該自己充分進入到學生的情感中去，與學生進行彼此毫無分歧和親密無間的交流。”學生在積極獲取知識，掌握技能的同時，其情感、態度、價值觀的培養將在孩子的成長過程中發揮著越來越重要的作用。

1 充分利用數學素材，滲透品德教育

小學數學教材中有很多素材與生活緊密聯系，從中滲透了思想品德教育。教師應該充分利用這些素材，教給學生的不僅僅是數學知識，更是一些道德素養。讓學生在數學課堂上有豐富的情感體驗，樹立正確的人生價值觀。

在六年級下冊的生活中的百分數里，《成數》讓學生感受到勞動人民的辛勤勞作；《稅率》教育學生要有民主責任感，納稅是每個公民應盡的職責；在研究圓的面積時，讓學生感受到數學家們的偉大精神；在學習《烙餅》中，學生在學習統籌運用時間的同時，還學到了如何節約時間，懂得珍惜時間。

2 從生活中尋覓數學，體驗數學的價值

面對數學教學，我們的理念是“人人學有用的數學，人人都獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。的確，只有當數學與孩子們生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會真正感受和體驗到數學的魅力與價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，才會學懂數學。

如在教學《圓的認識》時，可以讓學生說說為何車輪是圓的？為什么井蓋是圓的？教學圓柱的認識時，讓學生模仿家中圓柱體的物體用硬紙板動手做一個；教學分解質因數時，要求想一想班上每個同學的學號是質數還是合數，并把合數分解成質因數；學習循環小數時，激活學生日常生活中積累的日升日落、白天黑夜周而復始的經驗理解“循環”的含義，讓學生在整個過程中利用生活經驗獲得真實體驗，促進對數學知識的理解、消化；學了利息知識之后，讓學生算一算把自己的壓歲錢存定期三年的與連續三次存定期一年的哪種存法合算等等。

數學來源于生活又應用于生活。數學知識的生活化，讓孩子更接近數學，更樂于學習數學。教師應該引導孩子們把數學知識運用到現實生活中去體驗感受，從而感受到數學的價值。

3 拓展教材內容，實現了課堂教學的優化

教育家葉圣陶說：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。” 優化性的使用教材，要從教材本身的編寫意圖出發，挖掘出教材本身蘊含的數學思想，即教材背后的東西，抓住教學的“根”。在把握知識編排體系的基礎上，合理拓展教材，讓學生覺得數學來源于生活，生活也離不開數學。教師應深入鉆研教材，結合學生的生活實際，創設現實的教學情境，把例題融入學生熟悉的生活場景中。

例如：在教學《人民幣的認識》時，先讓學生課前準備學具錢，在上課時把課堂設置成一個小超市，把一些學生喜歡的學習用品和玩具等貼上價格標簽，讓學生從中任意挑選兩樣自己中意的東西，并算一算共需付多少錢，用到了哪些錢。自然地把一些課的數學知道蘊含在購物中。這樣的設計不僅讓學生學到了知識，活躍了課堂氣氛，同時培養了學生應用意識和實踐能力，實現了課堂教學的優化。

4 關注每一個孩子，讓情感體驗落到實處

學生喜歡在一個平等、寬松、民主、和諧的課堂環境里學習，在這個安全的環境里，他能與同學、教師甚至教材進行平等的對話。他能大膽地說出自己的看法，獲得更多的知識與技能。

在一次教學研討中，執教老師上一節四年級上冊《梯形的面積》，她讓學生動手操作，將兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形，再通過平行四邊形的面積公式去推導出梯形的面積計算公式。在交流時，學生都能按要求展開討論。老師正想總結時，突然有一位小女生舉手了。于是讓她來說說。“老師，我只用一個梯形，把它拼成長方形。”全班同學立刻嘩然，“老師都要求我們兩個梯形拼成平行四邊形，她怎么沒聽老師的話呢？”“就是呀，一個梯形怎么拼成長方形呢？”“拼成長方形，那不是推導平行四邊形的面積嗎？”......小女孩聽到大家的議論聲，頓時有點害怕了，低頭擺弄自己的手了。寬容的老師示意大家安靜下來，讓她把做法展示給大家。“我是把這個梯形沿著它的高剪下來，平移到另一邊。這樣就拼成長方形。再推導梯形的面積。”小女孩小心翼翼地舉著自己的梯形講解著。“我們給她掌聲！她能夠不拘于老師給的思路，很有創新能力。大家都要向她學習！”掌聲過后，有一個男孩子站起來了，“老師，我不同意！像我手頭上的這個梯形沿著高剪下來平移就不能拼成長方形啊。她的說法不適用所有的梯形。”掌聲再次響起。“你更厲害，能夠用反證法驗證。我們學習就是要有這樣的精神，多思考，多驗證。”就這樣在平等的交流中，學生理解了梯形的面積含義，獲得了推導梯形的面積計算公式的方法，而且懂得了學習的技巧。

所以在數學教學課堂上，應該關注每一個孩子，給他們一個輕松和諧的氛圍，讓他們的思維能夠放開，得到更多的情感體驗。但是要統一好課堂氣氛的動與靜、熱與冷、寬與嚴的和諧，這樣才能讓孩子們興趣盎然地投入學習，大膽地進行創造性思維。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”實在是道出了快樂學習的重要意義。如果我們堅持不懈地在引導學生快樂學習上下功夫，讓學生在數學的課堂上獲得充分的情感和正確的價值觀，使學生真正享受數學，那么我們的數學教學必將會迎來一個新天地。

參考文獻

[1] 義務教育數學課程標準（2011年版）解讀；

[2]《吳正憲與小學數學》

[3]《黃愛華與智慧課堂》

作者簡介

黃素梅（1969-），女，福建莆田，漢族，系福建省莆田市荔城區拱辰中心小學數學教導，從教二十五年一直在教學第一線，對數學科教學有深層研究，課堂教學效果高，教學風格深得學生喜愛、同行認可、領導賞識。