如何將音樂“欣賞”課轉(zhuǎn)為音樂“鑒賞”課

和晉

【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)；鑒賞；轉(zhuǎn)變；教學(xué)觀念；整合；教法

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）05—0119—01

新課改要求教師把音樂課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到音樂中去；還要求教師體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，即體驗(yàn)——比較——探究——合作這一過程，由傳統(tǒng)的教學(xué)生欣賞音樂變?yōu)殍b賞音樂。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和新課程培訓(xùn)，就怎樣把音樂欣賞課轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳疯b賞課，談一談自己粗淺的看法。

一、教師要學(xué)會(huì)適時(shí)更新教學(xué)觀念

在音樂教學(xué)中，教師要滲透創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂實(shí)踐中去，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給學(xué)生留有一定的思考余地，激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和意識(shí)；還要注意問題的設(shè)計(jì)，有意識(shí)地運(yùn)用比較、分析的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；區(qū)別對(duì)待“欣賞”與“鑒賞”，真正做到變“欣賞”課為“鑒賞”課。

如，在《生命之歌》一課中，音樂用旋律層層反復(fù)、層層遞進(jìn)的手法，把對(duì)生活的無奈、對(duì)母愛的強(qiáng)烈渴望和對(duì)不幸命運(yùn)的勇敢面對(duì)表現(xiàn)得非常到位。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從力度、速度、音色、和聲等音樂要素入手，通過不同層次的聆聽，從音樂中感受母愛的偉大，體驗(yàn)音樂的核心內(nèi)容——珍惜生命、熱愛生命；還可以通過課堂延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聆聽《地球之歌》，觀看災(zāi)難過后地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感受音樂的基礎(chǔ)上，分析、評(píng)價(jià)音樂，用自己的表達(dá)方式表達(dá)對(duì)生命、大自然的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生思考音樂與人類生命的作用與意義。

在鑒賞過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)音樂之妙，展開想象；鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中有獨(dú)創(chuàng)見解和自我發(fā)現(xiàn)。通過比較、判斷，理性地參與到音樂活動(dòng)中去鑒別音樂、感悟音樂。讓學(xué)生在鑒賞中提高，在比較中進(jìn)步，在聆聽中感受，使學(xué)生簡單的“欣賞”行為升華為鑒別、比較的“鑒賞”行為。

二、教師要對(duì)課程進(jìn)行整合、拓展

鑒賞音樂，首先要感知它的形式，然后再探究它的內(nèi)容，要讓課本以外的歌曲有選擇地進(jìn)入課堂，并把課外文藝活動(dòng)的成果呈獻(xiàn)給課堂。音樂家李斯特說：“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情與火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流淌著的血液。”可見，音樂鑒賞是較高層次的欣賞，融感官、情感和意志為一體。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過“聽”，感覺音樂、感知音樂的形式美，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地汲取人類一切音樂文化成果中的養(yǎng)分，不斷地拓寬自己的聽覺感受領(lǐng)域，提高和完善音樂鑒賞能力。

如，新版教材歌唱篇中，教材所配備的音像資料有一定的局限性，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性，教師就可以盡最大能力引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握世界各國不同的歌唱形式，在教材所提供資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源整合。可從學(xué)生熟悉的維塔斯的海豚音和韓國影星Rain的約德爾唱法導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生從簡單易學(xué)的歌唱形式《約德爾山歌》介入，再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入世界上最特殊的聲樂形式之一《恰克合唱》，繼而一步步走進(jìn)難點(diǎn)“朝鮮板嗦哩”的學(xué)唱，讓學(xué)生真正理解“板嗦哩”被稱作“艱難的說唱藝術(shù)”的原因。

三、教法要靈活多變

在音樂教學(xué)中，教師要注意改變單一的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還要注重師生交往，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說“不”；還要突破“知識(shí)傳授”的舊有模式，改變舊的教學(xué)方式，注意為學(xué)生提供各種表達(dá)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在聽完一首歌曲時(shí)，能根據(jù)自己的感受充分發(fā)揮想象力，用各種方式來表達(dá)自己對(duì)歌曲的感想。

如，《戲曲篇》一章涉及到了京劇知識(shí)。但學(xué)生對(duì)京劇知識(shí)的了解比較匱乏，對(duì)戲曲的了解僅限于戲曲的劇種，因此學(xué)生對(duì)此最不感興趣。針對(duì)學(xué)生的這種情況，教師就要及時(shí)更改教學(xué)思路，在介紹戲曲的四大功夫“唱”、“念”、“做”、“打”時(shí)，可以輔助幾個(gè)動(dòng)作，特別是在講解“馬舞”時(shí)，簡化動(dòng)作的難度，做幾個(gè)蒙古舞中的“騎馬”動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活中的場(chǎng)景去表演。有可能學(xué)生做得不夠完美，但學(xué)生的興趣能被調(diào)動(dòng)起來。

新時(shí)期的音樂教師應(yīng)拓展思路、創(chuàng)新教法，從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，以音樂為主體進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)，讓音樂課堂煥發(fā)無限的生機(jī)和魅力，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)的碰撞交流中去傾聽、鑒別、感悟音樂，為學(xué)生營造一個(gè)廣闊無邊、色彩斑斕的音樂世界。

編輯：王金梅