優化作業設計提高學生素養

王瑛

【關鍵詞】 小學語文；作業設計；布置觀；有效性；延展度

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）06—0095—01

語文作業是課堂教學的有效延伸，是語文學習的基本環節，對培養學生自主學習、自我評價能力，提高學生發現問題、創新思維的品質有著不可替代的重要作用。其目的是通過作業設計，鞏固知識，拓展視野，讓學生將課堂上學到的東西消化吸收，靈活運用，習得感悟，最終形成語文素養。那么，怎樣才能優化語文作業設計，提高學生的素養，使學生更好地適應新課程的要求呢？筆者認為須從以下幾個方面認真做起。

一、提高認識，轉變作業的布置觀

筆者對所在學校的語文作業設計進行問卷調查，結果卻不容樂觀：20%的教師能根據教學內容精心設計作業，50%的教師備課時偶爾能精心設計，30%的教師從不考慮給學生布置什么作業，只是隨意布置，認為學生只要有作業做就行了。其實，這樣會扼殺學生學習語文的興趣，使作業發揮不了應有的價值和作用。因此，教師應認真閱讀《語文課程標準》，了解新課程理念下語文教學及作業設計的目標，牢固樹立大語文教學觀，充分認識作業設計的重要性，提高作業的有效性，從多方位、多角度來精心設計。既注重基礎知識和基本技能的訓練，又優化學生學習的過程與方法；既重視語文素養的提高，又提高學生的語文實踐能力，使作業的設計達到科學、合理、有效，真正將知識與技能、過程和方法以及情感、態度與價值觀體現在作業系統之中。只有這樣，才能全面提高學生的語文素養，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，達到新穎多樣、面向全體、學以致用的語文作業目標。

二、精心設計，體現作業的有效性

1.設計有層次的作業，尊重學生的個體差異。眾所周知，教育對象因為家庭背景、生長環境、身心成長過程的不同，在學習需求和完成作業方面有極大的差異性，太難或太容易的作業都會影響學生學習的積極性。為了讓每個學生都能在不同基礎、不同起點上得到最優發展，作業設計就必須有層次、有差異。

2.設計形式多樣的作業，激發學生的作業興趣。興趣是最好的老師。學生有了興趣才會積極主動地去學，做作業也是如此。因此，教師在備課時應深入挖掘教材，結合教材的不同特點，精心設計一些內容豐富多彩、形式靈活多樣的作業，激發學生做作業的興趣。

3.設計自選方式的作業，發揮學生的自主創新。調動學生做作業的積極性，讓每一個學生學有所得，需要教師因人而異來給學生設計作業，讓他們根據自己的興趣愛好或實際情況選擇適合自己的作業。

三、結合閱讀，拓寬作業的延展度

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”因此，教師在語文作業的布置上要重質減量，力求節省出大量的時間，讓學生進行課外閱讀，不斷開闊視野，增長見識，培養語感，提高語文素養。為了讓閱讀真正落到實處，筆者根據每個單元的教學內容，分別給學生推薦相關的閱讀篇目或書籍。如，六年級下冊第二單元的主題是“中華民風民俗”，本組有四篇課文均從不同角度介紹了不同地方、不同民族的民風民俗。在學完《北京的春節》后，布置學生自主閱讀《西雙版納潑水節》。大容量的對比閱讀，不僅使學生了解了課文內容，還了解到不同地方、不同民族的生活習俗，更重要的是認識了自己的家鄉，這些都為學生的寫作提供了廣泛的素材基礎。通過這些語文作業設計和表現結果可以看出，結合教學內容進行拓展閱讀，既深化和升華了單元主題，又使語文作業成為溝通課內外的渠道，激發了學生的讀書興趣，豐富了學生的語言積累，加深了學生的文化底蘊，為今后寫作能力的提高打下了堅實的基礎，達到了語文教學的實踐化、社會化目標。

總之，語文作業是一項有意識地把課堂教學進一步延伸、擴展的活動，它能夠讓學生在背、讀、畫、寫等各種形式中加深對課文的理解，有效提高學生的學習能力。我們相信，如果語文作業設計優化了，訓練時空拓寬了，學生親近語文的大門自然會由此打開，他們在獲取更多知識的同時，個性必然得到張揚，語文綜合素養必將得到持續提升。

（注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題研究成果論文，課題編號：GS【2011】ZHB423）

編輯：馬德佳