淺議中學生文言文閱讀興趣的培養

張金武

【關鍵詞】 文言文教學；閱讀興趣；培養

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

06—0093—01

語文新課標要求：誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的的名篇。但是文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，由于年代久遠，不經必要的語言訓練，很難讀懂、看懂和理解，更重要的原因是文言文的作用被廣大中學生漠視。教學中片面追求文言文閱讀應試對策，只注重字詞句式的分析，忽視文言文對提高中學生素養的整體功能，使文言文閱讀教學目標嚴重缺位和異化。如果不打通文言文教學這個“瓶頸”，中學生學習文言文的興趣就提不起來，懼怕文言文的陰影就會一直籠罩在學生心坎上。作為語文教師理應振興文言文的教學，實現“拯救國寶、傳承文明、探究方法、提升人格”的價值目標。

筆者從教十多年來，主要從以下幾方面來做，讓學生喜歡閱讀文言文并且教學也有明顯的成效。

1.講成語故事，激發學生閱讀文言文的興趣。學習文言文雖難，但學生對成語故事卻耳熟能詳。為了減少學生學習文言文的畏難情緒，在教學中結合成語故事，來激發學生學習文言文的興趣。

教材中文言版的成語故事《塞翁失馬》，讓學生自讀后說說文意。這時學生情緒高漲地積極思考，接著踴躍地說出自己的理解，雖有出入，但我還是給了一定的肯定和表揚。我又適時引導學生理解疑點，再理解譯文兩相對照，學生很快理解詞意，領會文意，還積極踴躍地發表了對故事的感受。學生在說成語、講故事中既能引發他們閱讀文言文的興趣，又能有效地積累成語，理解文言寓意，感受古代文學的智慧，學生學文言文的氣氛輕松活躍，教學效果明顯。

2.重視古今聯系，激發學生學習文言詞語的興趣。文言文古今異義、一詞多義現象較多，為了更有效地閱讀，我引導學生根據字詞進行組詞、說詞語、談解釋、造句等方法，注重聯系古今意思的異同，激發學生的學習興趣。

在教學《傷仲永》一文時，理解“于”在文中的意思。請學生找出本文含有“于”的句子，并總結其意義：環謁于邑人——介詞（到）；于舅家見之——介詞（在）；賢于材人遠矣——介詞（比）；受人于者不至——介詞（被，引出動作的對象等）。學生的學習熱情高漲，我也為之欣喜，在學習《石壕吏》時，理解“老翁逾墻走，老婦出門看”中的“走”字的意思，我引導學生造句：官兵來了，要趕快“跑”，“走”就來不及了。（學生笑）可見，教師“舉一”、學生學會“反三”，學生學得靈活，而且可以輕松地學會文言文中一詞多義、古今異義的活用。閱讀文言文不僅僅是一種“發現”和“吸收”，同時也是一種“遷移”和“創造”。當然字詞的靈活運用還要在平時學習、誦讀過程中，用心去理解、并善于總結、積累，但不必死記硬背，能把握文言文中的語言現象即可，將課內學到的知識轉化為閱讀能力，教學就有了實實在在的效果。

3.整合教學手段，激發學生學習古典文學的興趣。合理運用多媒體技術來輔助教學，為文言文教學提供許多方便和新鮮的感受。多媒體課件運用聲、光、圖、色等對學生了解故事情節、直觀人物肖像有所幫助，也拉近了學生與歷史人物的距離。同時，能激發學生的感官和思維，使學生自覺地沉浸在輕松有趣的教學中，精神飽滿、全神貫注地獲取知識。

在教學《水調歌頭（明月幾時有）》時，我運用多媒體演示出月亮美麗的畫面，并配上鄧麗君演唱的《明月幾時有》的歌曲，同學們看著課文聽音樂也情不自禁地吟唱起來。在歌聲中同學們明白月有陰晴圓缺，人有離別的痛苦、團聚的歡欣，共賞明月、互相祝福、釋卻離怨。在教學《核舟記》時多媒體展示微雕工藝的圖片，在學生唏噓贊嘆聲中引入文本，使學生對文本中微雕技藝有直觀而又鮮明的感受，很容易就加深了對說明事物的理解。整合多媒體與板書、講讀等傳統教學手段，激發學生學習文言文的興趣，切實能給文言文教學帶來良好的效果。

“興趣，是學生最好的老師”。興趣是一種最積極的學習動機。教師應積極誘發學生學習古典文學的興趣，不拘一格、靈活多樣地創設條件，調動學生主動了解課文內容的積極性，讓他們融入到古代文學的智慧中，在學習中享受閱讀的快樂。久而久之，學生養成學中有樂、學中有成、樂而好學的良好習慣，有了興趣，學生就可以從被動的、反應性的接受者，轉變為主動的創造性的獵取者。編輯：劉於誠