PBL對學習能力提升作用的調查與研究

徐微

摘 要 本文通過對PBL對學習能力提升調查的問卷調查結果分析后得出結論：PBL教學模式下學生的學習自主性、交往能力、英語實際運用能力和個人能力均得到了較大的提升，體現了大學英語教學的最終目標——培養學生較強的英語綜合應用能力。

關鍵詞 基于項目的學習模式（PBL） 大學英語教學 學習能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.087

Investigation and Research on the Role of PBL

to Enhance Learning Ability

XU Wei

（School of Foreign Languages， Pu er University， Puer， Yunnan 665000）

Abstract This paper through the survey results to improve the learning ability of PBL investigation after analysis concluded： PBL teaching mode under the autonomy of student learning， communication skills， English proficiency and personal abilities actually have been greatly improved， reflecting the university the ultimate goal of teaching English - train students' strong English language proficiency.

Key words PBL; college English teaching; learning ability

PBL（Project-Based Learning）即“基于項目的學習”或“項目導向學習”，是20世紀60年代美國神經病學教授Barrows 創立的一種自主學習模式，主張將學習設置于復雜的、有意義的問題情景中，讓學習者通過合作解決真實性的問題，形成解決問題的技能，培養自主學習、終生學習的能力。①近年來，越來越多的教育學者們將PBL引入到我國的高等教育領域，認為PBL教學極大地引起了學生對學科的興趣，拓寬學生的視野，提高學生的積極性，在注重知識傳授的同時注意著力培養學生的探索精神和創造能力。②PBL是一種開放的教學模式，教師要根據課程性質、教學內容和學生的特點，創造性地進行教學設計，恰當地運用必要的現代教育技術和信息資源，科學地組織實施研究性課堂教學。③

盡管不少學者已經嘗試將PBL用于外語教育的教學，認可了其相對于其它傳統教學模式的優勢，但是PBL在外語教育方面的實證研究依然嚴重缺乏，在大學英語教學中的實施研究也非常有限。PBL對學習能力提升調查是了解和評價PBL教學模式的一個重要維度。因此，在PBL模式下的大學英語教學過程中，通過了解PBL對學生的英語學習能力的影響和作用，可以探究PBL教學模式在大學英語教學中實際運用的可行性和有效性。

1 調查基本情況

2014年3月至6月，“基于項目的學習模式（PBL）在地方高校大學英語教學中的應用研究”課題組在普洱學院2013級，人文學院和生物化學學院6個教學班中開展了PBL教學實驗。在教師的指導下，學生們完成了PBL實施過程中的流程后，參加了PBL對學習能力提升作用的調查。本次調查問卷發放的對象是普洱學院人文學院、生物化學學院本科水平一年級的學生，發放調查問卷380份，回收380份，有效數量365份，有效回收率96.05%。

2 調查內容

本次問卷調查內容主要針對PBL對學習能力的提升作用。為了構建PBL與學習能力提升作用的調查問卷，特設計了19個封閉式問題，主要涵蓋六個結構指標：PBL的完成情況，PBL對學生學習和處理相關信息的能力提升作用，PBL對學生動手制作PPT能力的提升作用，PBL對學生人際交往能力的提升作用，PBL對學生英語學習的影響作用，以及PBL對個人能力的提升作用，且每個結構指標包含不等的問題（見表1）。此調查問卷對以上六個結構指標進行分解，采取定性和定量相結合的研究方法。

3 結果分析

3.1 PBL的完成情況

在完成PBL的過程中，80%以上的學生能自覺地按照PBL的時間進度安排完成工作，明確自己的工作并能認真完成。說明只要決定了項目主題，合理安排，就能調動絕大多數學生的學習主動性，積極地參與項目建設，明確自己的分工，很好地配合項目學習安排，按時完成各項任務（見表2）。為了完成任務，學生需要激勵自己制定學習計劃，查閱相關資料，進行自我引導的學習，并不斷總結和反思自己的學習過程。PBL的實施過程對學生的自主學習意識有一定的調動作用。

3.2 PBL對學生學習和處理相關信息的能力提升作用

PBL項目學習對學生有意識地查找、閱讀和學習相關的知識影響不是很明顯，只有21.6%的學生明確表示如果不是PBL，他們不會有意識地查找、閱讀和學習相關的知識。在完成PBL的過程中，分別有37.8%和59.2%的學生表明PBL項目學習對學生查閱、搜集和處理信息的能力提升較大和有一點點影響（見表3）。為了完成項目建設，學生們必須檢索文獻，查閱和搜集大量的相關資料，并歸納總結，以找到支持項目的最佳材料。PBL對學生文獻檢索、查閱資料的能力提升較大。

表1 大學英語PBL對學習能力提升調查問卷

表2 PBL的完成情況調查一覽表endprint

表3 PBL對學生學習和處理相關信息的能力提升作用調查一覽表

3.3 PBL對學生動手制作PPT能力的提升作用

在完成PBL的過程中，分別有41.6%和47.4%的學生表明PBL項目學習對學生動手制作PPT的能力提升較大和有一點點影響（見表4）。為了展示PBL項目的成果，要求各學習小組借助PPT，以達到直觀形象生動的效果。這就促使小組成員必須掌握方法，群策群力，為制作精美的PPT共同努力。通過PBL，學生動手制作PPT，了解和熟悉計算機程序的能力有了較大的提升。

3.4 PBL對學生人際交往能力的提升作用

在完成PBL的過程中，幾乎所有的學生都認為團隊合作意識有所加強，項目學習的影響作用十分明顯。分別有41.1%和55.1%的學生表明PBL項目學習對學生表達自己的思想意愿，與他人交流的能力提升較大和有一點點影響（見表5）。為了使項目順利完成，需要小組成員間良好的溝通，在這一過程中，彼此學會尊重、包容，創造了和諧的氛圍，從而相互激勵，友好合作。PBL項目學習直接地影響了學生與他人的人際關系，有效地促進了學生與他人的交流，進一步培養了合作意識。

表4 PBL對學生動手制作PPT能力的提升作用調查一覽表

表5 PBL對學生人際交往能力的提升作用調查一覽表

表6 PBL對學生英語學習的影響作用調查一覽表

3.5 PBL對學生英語學習的影響作用

在完成PBL的過程中，34.2%和53.7%的學生認為其對英語學習興趣的提高影響十分明顯和有一點點影響;71.2%的學生認為其對英語成績的提高有一點點的影響;78.4%的學生都意識到學習英語的方法和途徑是多元化的，并非一成不變;63.6%的學生認為通過PBL，能讓其更容易記住和理解某些知識點和語言點，促進英語學習，對英語學習有著積極的作用;分別有33.2%和57.5%的學生認為PBL項目學習對其英語學習的自覺性和主動性影響較大和有一點點影響;64.1%的學生認為其對他們的英語學習乃至其它學科的學習起到了激勵作用（見表6）。PBL項目實施過程中，老師們根據選題需要和學生實際，設計出能夠激發學生好奇心的、略高于學生實際能力的問題，創設與現實生活相結合的學習環境，激發學生學習的積極性和主動性，保持對英語學習的濃厚興趣，激勵英語成績的提高。PBL對學生英語學習的影響作用較明顯。

3.6 PBL對個人能力的提升作用

表7 PBL對個人能力的提升作用調查一覽表

在完成PBL的過程中，分別有37.8%和57.8%的學生認為PBL項目學習對其思維的拓展影響較大和有一點點影響;分別有37.3%和48.5%的學生認為PBL項目學習對自信心的增強影響較大和有一點點影響;76.4%的學生意識到自身能力的提升較重要;近一半的學生會有意識地思考一些與PBL項目相關的問題;近一半的學生會有意識地嘗試一些新的方法和做法;89.6%的學生對自己的工作有正確的評價（見表7）。通過PBL，自我的學習研究，小組成員彼此之間的合作交流，聽取了不同的見解和方法，各成員看到了與自己不一樣的理解、事物的側面，拓展了思維，形成了更為全面和完善的知識構建，為自信心的增強奠定了基礎。通過小組合作、查閱資料、制作PPT和展示成果，學生們互幫互助，真誠溝通，邏輯推理能力、口頭表達能力有了長足發展。更為重要的是，學生們在PBL實施中，知道自己做了什么，完成得怎么樣，有了什么樣的收獲。PBL對個人能力的提升起到了積極的作用。

4 結束語

大學英語教學的最終目標是讓學生掌握良好的語言學習方法，增強自主學習能力，提高綜合文化素養，具有較強的英語綜合應用能力。PBL正是體現了這一目標，它將復雜的語言學習放到自然真實的語境中，通過小組協作和主動探索，讓學生掌握目標語。從本項調查結果可以得知，PBL教學模式下學生的學習自主性、交往能力、英語實際運用能力和個人能力均得到了較大的提升。

課題：云南省教育廳云南省高等學校大學外語教改項目“基于項目的學習模式（PBL）在地方高校大學英語教學中的應用研究”

注釋

① 黃亞玲.中國學生應用PBL學習方法可行性論證[J].中國高等醫學教育，2007（1）.

② 盧德馨.關于研究型教學的進一步探討[J].中國高等教育，2004（24）.

③ 謝秉智.積極推動PBL教學 ?提高大學生創新能力[J].遼寧教育研究，2005（6）.endprint