澳大利亞機械工程高級文憑培訓包解析

程培寶

摘 要 本文通過解析澳大利亞機械工程高級文憑培訓包，對比中澳兩國高等職業教育體系中關于機械制造工程專業建設與課程體系方面的異同，分析和總結了澳大利亞TAFE教育的成功經驗，進而探索提高我國高職機械制造工程專業教育教學水平的方法和途徑，希望能為從事機械制造工程領域專業建設的職業教育工作者提供一些幫助。

關鍵詞 澳大利亞 機械制造工程 高級文憑 培訓包 職業教育

中圖分類號：G649.1文獻標識碼：A?? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.006

Australia Mechanical Engineering Advanced

Diploma Training Packet Parsing

CHENG Peibao

（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract In this paper， by analyzing the Australian Mechanical Engineering Advanced Diploma training package， compared to China and Australia vocational education system in terms of similarities and differences with respect to the construction and mechanical manufacturing engineering curriculum system， analyze and summarize the successful experience of Australian TAFE， then explore to improve our high duty machinery manufacturing engineering education level methods and approaches， hoping to provide some help in the professional construction machinery manufacturing engineering professional educators.

Key words Australia; mechanical engineering; advanced diploma; training packet; vocational education

1 澳大利亞高級文憑與我國高等職業教育專科文憑相當

澳大利亞職業教育按照資格框架（AQF）分為六個等級：I級證書、II級證書、III級證書、IV級證書、文憑、高級文憑。國內職業教育可簡單分類為中等職業教育（包括技校、職業中學、中專學校）和高等職業教育兩種，澳大利亞高級文憑與我國高等職業教育專科文憑相當。我們通過全面了解到澳大利亞的教育體系，并對澳大利亞高級文憑所處的位置有一個初步認識。

2 高級文憑對應的職業能力概述

高級文憑的職業能力主要包括知識與技能兩方面。在澳大利亞高級專科文憑需要2到3年完成學業（和我們國家一樣）。課程主要訓練學生為履行技術和管理職能而進行深入廣泛并具有復雜性的分析、診斷、設計、實施與評估的能力。這包括開放新的標準、應用知識或程序的技能等。學生學習將大量的基本原理或復雜的技術應用于廣泛的未知的環境中以履行復雜或特殊的職能，同時也制訂廣泛的方案、預算和長期計劃。

我們國家對機械設計與制造專業高職或大專文憑的職業能力要求，2013最新職業標準的提法是：培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美、勞全面發展，具備較扎實的機械設計與制造基礎理論和專業技術知識，適應從事機械設計與制造設備操作、工藝技術及基層管理等工作的高端技能型專門人才。

澳大利亞TAFE學院學生沒有開設體育課、德育課和政治思想理論課等，相對我國高職學生來講在有限的2至3年時間內會擁有更多的時間和空間學習專業知識與技能。

3 中澳兩國機械工程專業職業教育課程體系對比分析

根據澳大利亞機械制造工程高級文憑培訓包（National Code： 21622VICCricos Code： 057890A ?Campus： Heidelberg）的規定，學生需要在2～3年內完成49個能力單元（課程）共計2600小時的學習任務。我國高職機械設計與制造專業目前學生在校時間大都是2年半，最后半年頂崗實習，在校期間理論課時1364學時，實習實訓1811學時，總課時數3175折算成小時后為2646小時，二者學習任務相當。教學計劃所覆蓋的理論和實踐教學環節和澳大利亞高級文憑所要求知識與技能水平大部分一致，但差別也還是明顯的（注：我國高等院校每個課時按課時50分鐘計算）。

通過對中澳機械制造工程專業課程體系分析對比，我們發現澳大利亞機械工程高級文憑培訓包主要有以下幾個特點：（1）課程設置職業化。澳大利亞職業教育，沒有開設思想政治教育、體育等公共基礎課程，學生入校后直接就開始學習專業領域課程，充分體現了職業教育的“職業”特點。（2）能力單元科學細致。澳大利亞高級文憑培訓包所提供能力單元（課程）更加細致，更具有靈活性。我們看到，該高級文憑培訓包提供了49個能力單元（課程）供學生選修，能力單元比我們細致，不是學科性質的，也不像我國高職課程體系那樣劃分公共課程、專業基礎課程，更像是一個個需要執行的任務，是真正基于工作過程的課程體系，是項目或任務驅動下的教學模式。他們的確是做到了把構成高級文憑需要的知識和技能分解為不能再小的細胞——能力單元。這是專業建設和課程開發時最值得我們深入學習的地方。（3）注重知識應用能力。澳大利亞培訓包非常注重各種科學原理在機械工程領域的應用。比如液壓原理在工程中的應用、氣動原理在工程中的應用、熱力學原理在工程中的應用、環境問題在工程項目的應用等等。由于澳大利亞TAFE教育十分重視學生的專業教育，注重學生動手操作能力培養，其畢業生的社會、工作適應性強，深受社會各界歡迎。（4）課程面廣而且先進。澳大利亞機械制造工程高級文憑培訓包所包含的課程內容十分廣泛而且具有一定的先進性。比如工程圖學方面內容涉及手工繪圖、計算機二維三維制圖、計算機建模、計算機虛擬裝配、工業設計、CAD擴展功能應用和CAD管理系統等;機械設計基礎方面內容涉及理論力學、材料力學、流體力學、熱力學等;機械制造方面內容涉及數控車、數控銑和加工中心等;自動化方面內容涉及液壓、氣壓傳動、PLC控制、機器人技術等;材料科學方面內容細分為基本材料和先進材料的工程應用、冶金原理應用;其他課程內容涉及信息技術、環境保護等等。（5）實訓教材簡明實用。通過對北墨爾本高等技術學院海德堡校區（Heidelberg）工業實訓基地的調研發現，澳大利亞職業教育教學所使用的校本教材與我國相比十分簡明，有些專業課程根本沒有教材，只有任課教師的講義。原因是專業技能與產業升級發展密切相關，職業教育理論知識更新換代非常迅速，日新月異。（6）教學團隊雙師結構。澳大利亞機械制造工程專業的理論課任課教師均要求較長時間的企業任職經歷，一般是3年以上;擔任實訓課的教師大都來自行業企業，都是百分之百的能工巧匠。實踐環節的教師數量占到1/2至1/3。（7）專業建設特色鮮明。澳大利亞盛產鐵礦石，機械工程專業開設生產和工程設計的鋼結構課程、基本材料和先進材料的工程應用、冶金原理應用非常符合澳洲國情，按照澳大利亞機械制造工程高級文憑培訓包培養出來的人才能夠更好地服務地方產業發展。

4 澳大利亞TAFE學院機械制造工程實訓條件調研

北墨爾本高等技術學院（NMIT）位于澳大利亞維多利亞州墨爾本市，是TAFE教育辦學非常成功的職業院校之一，該校共有7個各具特色的校區。2011年11月筆者到澳大利亞政府網站推薦的承辦機械制造工程高級文憑培訓的北墨爾本高等技術學院海德堡校區（Heidelberg）工業實訓基地進行了實地調研，詳細記錄了他們的機械工程領域實訓設施，并拍攝了大量的實訓場景照片。客觀地講，澳大利亞北墨爾本高等技術學院實訓基地的廠房、設備、工藝裝備等硬件和國內高職院校相比，不論是質量、數量還是裝備的先進性等方面都沒有什么優勢，但是在實訓基地內涵建設、環境保護意識、實訓安全制度建設等軟件建設方面，非常值得我們學習和借鑒。

5 結束語

澳大利亞職業教育教學體系始終處于全球范圍內的領先行業，澳大利亞所推崇的科學性專業人才培養模式得到了各個國家與地區的廣泛應用。在我國積極展開對教育教學體系的研究與發展過程當中，澳大利亞所取得的成功經驗有相當多值得我們借鑒與參考的地方。總而言之，本文圍繞我國與澳大利亞在機械制造工程高職人才培養方面的相關問題展開了深入分析與探討，總結了我國可借鑒的澳大利亞成功經驗與發展方向，希望能夠為從事機械制造工程領域專業建設的職業教育工作者提供一定的指導。

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