電子競賽在高職電子類專業教學改革中的作用

李翠　羅小妮　宋成祥

摘 要 高職院校是培養高素質應用型電子類專業人才的重要基地。隨著社會對人才需求的不斷變革，我們對電子類專業人才提出了更高的要求。為全面提高電子類專業人才素質，我們應該充分利用電子競賽的手段，不斷推動高職電子類專業教學改革，從而完善高職院校電子類人才培養模式，以改善電子類人才結構。

關鍵詞 電子競賽 高職電子類專業 教學改革 作用

中圖分類號：G424文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.049

The Role of Electronic Contest in Vocational College

Electronic Specialty Teaching Reform

LI Cui[1]， LUO Xiaoni[2]， SONG Chengxiang[3]

（[1] Department of Electronic Engineering， Jinan Vocational College， Ji'nan， Shandong 250100;

[2] Department of Electronic Engineering， Jinan Vocational College， Ji'nan， Shandong 250100;

[3] Shandong Micro-sensor Photonics Limited， Ji'nan， Shandong 250100）

Abstract Vocational colleges It is a important base for training High-quality applied personnel in Electronic Specialty. With the constant changes of personnel needs， we put forward higher requirements for electronics professionals. To comprehensively improve the quality of electronic professionals， we should make full use of the means of electronic contest， continue to promote the teaching reform of electronics specialty of vocational colleges， and improve vocational colleges electronics personnel training model to improve electronics personnel structure.

Key words electronic contest; the vocational college electronic specialty; teaching reform; role

全國大學生電子設計競賽，簡稱電子競賽，是針對大學生的群眾性科技活動。因電子競賽與高等院校信息與電子類專業教學具有緊密的聯系，所以，電子競賽的不斷深入有利于推動電子類課程改革與優化高校人才培養模式。

1 高職電子類專業教學改革概述

高職電子類專業教學改革主要是為了完成“六個轉變”，即傳授知識向學會操作轉變，這一轉變主要強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與技能技能的過程同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程，也就是從單純注重傳授電子類專業知識轉為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人;轉變過于強調依據學科、教材、缺乏整合的現狀，整體設置高職電子類課程門類和課時比例，并設置專題項目，以適應不同學生的技能發展需求;改線電子類專業課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀，加強課程內容與具體實踐、科技發展的聯系，關注高職學生的興趣與經驗，精選工作必備的基礎知識和專業技能;改變電子類課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導自主學習、探究學習與合作學習的全新學習方式;改變電子類課程評價過分強調甄別與遴選的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能;轉變電子類專業課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方與高校協同管理模式，增強電子類課程對地方、學校及學生的適應性。

現階段，高職電子類專業教學還存在四個方面的問題：第一，教學理念與實際教學脫節，即高職教師頭腦中的教學理念往往束之高閣，不能運用到具體教學過程中，以致于教師口頭上講的教學與實際課程的教學存在較大差距;第二，過分推崇教材權威，即部分教師在教學設計、教學實施與教學評估過程中都始終以專業教材為準，毫不考慮學生是否能接受、是否感興趣、是否能學會;第三，電子類專業教學方法單一，即教師主要運用講授法向高職學生宣講，以闡述電子類物件的運作原理、具體操作，而較少將演示法、討論法、多媒體輔助法融入具體教學中，以致于專業教學很難取得預期效果;第四，因大部分教師都只具備較強的科研能力，而缺乏具體實踐能力，電子類專業教學很難與市場、企業接軌，以致于學校的電子類人才培養與企業的人才需求出現明顯裂痕。

2 電子競賽在高職電子類專業教學改革中的作用

2.1 電子競賽是變革傳統教學方法的重要推動力

傳統的電子類專業教學存在諸多問題。一方面，傳統的電子類專業教學重理論、輕實踐，重分析、輕綜合，重個體、輕合作。在電子競賽的過程中，傳統教學模式培養出來的學生往往會出現這種問題：正確的理論設計并不能落實到具體工程上來;單元電路無法組合成一個完整的系統;某一個學生個人能力的提高并不意味著團隊能力的提高。這種現象是學生與電子競賽本身的性質決定的。電子競賽不是單純的理論設計或實驗操作，而是一個參賽團隊圍繞著某一個工程題目而進行共同設計、共同制作的過程。這種競賽要求理論設計與系統實現相互融合，既考查學生的綜合運用電子類知識的能力，又考查學生的創新能力。由此看來，傳統的電子類專業教學已經不能適應電子競賽的需要，這迫使現有高職院校通過各種手段對電子類專業教學進行調整與改革。

另外一方面，競賽成績也從一定程度上反映了高職院校教學水平與教學改革的成敗。隨著電子競賽的不斷推廣，越來越多的高職院校加入到電子競賽的大軍中來。這就要求各高職院校根據自身實際情況，不斷推動教學改革，以提升學生的專業素養，從而取得好成績。首先，充分調動學生的積極性與主動性，培養學生的創新意識與創新能力，突出學生的個性發展。例如，我們可以將科技制作設為必修課程，讓電子類學生都參與學習，從而均衡電子理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程的比例。其次，完善教學配置，讓學生掌握基本生產調試技能、EAD軟件操作技能等，并創設新的電子類課程。最后，促使課程教學由單元設計向系統設計過渡。

2.2 電子競賽是檢驗高職院校軟件、硬件水平高低的重要標準

一是電子競賽要求師生掌握先進的實驗方式與實驗儀器。一般而言，電子競賽的使用場地源于高職院校。學生對各種電子類題目的適應程度取決于學生對實驗室的應變能力、適應能力。目前，許多高職院校的實驗室仍然只有電壓表、信號源、示波器三樣裝置，學生很難接觸到更新的實驗方式與設備，這導致學生在電子競賽過程中因不熟悉最新設備、或不會使用最新設備而落敗。之后，高職院校將根據電子類專業分發展需求，重新添置最新的儀器設備，從而確保其在電子競賽中取得優異成績。

二是電子競賽促使高職院校師生提高電子計算機的操作技能。為提高操作效率，我們往往需要在電子競賽中引入計算機，使其參與電子線路試驗臺與示波器等連接，從而有效處理EDA、儀器控制、實驗報告等文檔。這要求高職院校師生在平時的訓練過程中一人一臺計算機，能快速地鍵入相關信息，并正確輸出相關信息，從而完成電子類競賽題目。

2.3 電子競賽是學生全面發展的重要條件

一是電子競賽可以充分發掘理論基礎扎實、動手能力強、創新意識突出的學生。玉不琢不成器，人不學不知道。再優秀的電子類學生也需要經歷電子競賽的賽前培訓、賽中的洗禮及賽后的總結才能不斷提升自我，才能將書本知識運用于工程實際，從而變得成熟。另外，越來越多的高職院校正對電子類專業課程進行不同程度的改革，把學歷教育與學生技能的提高結合起來，形成了“學歷+證書”的電子類人才培養模式。電子競賽就是一種明顯的證書的形式。同時，電子競賽也可以作為高職生進入某一行業的資格證書。如果電子競賽的規模不斷擴大，且形成了較為穩定的影響力，那么這種競賽很有可能會成為國家資格證書的前實驗階段。

二是電子競賽也有利于推動教師的發展。電子競賽不僅能讓學生成才，還可以促使指導教師獲得發展。因電子競賽涉及到多學科、新技術，這要求教師提前積累豐富的知識與操作經驗，與其他教師合作，揚長補短，從而快速地熟悉電子競賽流程與業務。久而久之，電子競賽就成了促進高職院校電子類教師隊伍建設的重要條件了。

2.4 電子競賽是推動電子類教學專業建設的基礎

一是理解競賽意義，把握教學改革方向。競賽既是對電子類教學專業改革的檢驗與反饋，也是推動電子類教學改革朝著理論與實踐相結合的路子進行，使電子類專業改革與電子類人才培養相結合，而不致偏離改革方向。高職院校包含眾多專業，每個專業的設施設備都存在較大差距，即使這個高職院校的電子類專業實訓設備與空間較為優良，也并不意味著其他高職院校的電子類專業教學的配套設施也能達到相應的水準。這就要求高職院校充分認識教學形勢，在不偏離電子類專業教學改革的基礎上，不斷提高學生的職業技能，促使其在電子競賽中取得好成績，以印證高職學生的職業技能與水平。

二是明確培養定位，合理設置課程體系。歷屆電子競賽的題目基本上都涵蓋了電子類專業知識與技能，并且每個題目都與生產實踐具有緊密聯系，這對高職院校電子類專業課程體系建設具有重要意義。我們可以將電子類專業初步分為電子信息工程、通信工程、電子信息技術等，然后在此基礎上細分為基本理論課程、基本技能課程、專業技能課程與綜合技能課程，最后，以電子競賽為契機，將這些內容進行整合，按照專題的形式將其組織成體系完備的課程體系。所以，我們應該認真分析課程體系存在的問題，適當增加現代技術類課程，從而培養出專業知識扎實、專業技能過硬的電子類人才。

三是教師的教與學生的學相互結合，改革專業教學方法與學習方法。一方面，我們要將電子類專業的理論與實踐操作結合起來，將單片機理論、元器件等內容與電子競賽的具體操作聯系在一起;另一方面，我們要將學生自主學習、動手操作融合到教學方法中，將教師的教學方法與學生的學習方法相互結合。

電子競賽與電子類專業教學改革是相互影響、相互聯系的統一體。電子競賽的不斷擴展，可以使電子類教學改革更加深入;電子類教學改革的不斷深入，又會反過來加速電子競賽的進程。所以，我們應充分認識電子競賽，從電子競賽的調度思考電子類專業教學改革。

參考文獻

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