工業設計專業背景下現代纖維藝術課程的教學改革與實踐

蘇荷芬

摘 要 現代纖維藝術是我校一門在工業設計專業學科背景下開設的專業選修課程，本文主要探索和研究的是：軟材料的特殊性能技法在與產品設計專業知識相融合的教學改革與實踐中出現的主要問題與解決方法，此文以期彌補課程內容和教學模式設置之不足，在很大程度上提高學生的綜合設計能力和創新意識。

關鍵詞 現代纖維藝術 工業設計專業 教學改革 創新實踐

中圖分類號：G424文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.041

The Teaching Reform and Practice of the course of "Modern Fiber Art" under the Background of Industrial Design

SU Hefen

（School of Art and Design， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract "Modern Fiber art" is a professional elective courses under the background of industrial design in our school， the article mainly explore and research the problems and solutions which appear at the integration of soft material technique and product design knowledge in the practice of teaching reform， so as to make up for the shortage of course content and teaching mode， to a great extent， it can improve the students' comprehensive design ability and innovative consciousness.

Key words Modern Fiber art; industrial design major; teaching reform; innovative practice

現代纖維藝術是我校一門自2008年就開設在工業設計專業學科背景下的專業選修課程，是研究軟材料特性、技法與表現形式的一種藝術形式，其主要內容是運用編、織、印、繡等常用技法，通過親自參與的手工操作方式，采用多維、多元的藝術手段和形式，使用纖維軟材料來表現現代藝術設計與創作的理念與構思。由于此類課程相對獨立的專業性質和學術背景，一般開設在國內各大專院校美術、紡織及服裝專業內，在工業設計專業背景下開設確是一項創新之舉。與“模型制作”等工業設計開設的基礎必修課學習硬質材料造型方法不同的是，它的開設能使學生更多地了解軟材料的特性和工藝技法，并通過手工實踐的學習方式，探索軟材料語言豐富的表現方式和造型構成規律，通過與產品設計專業知識的融合，在很大程度上提高學生的綜合設計能力和創新意識。

現代纖維藝術課程在長期的日常實踐教學活動中也暴露出一些問題，對此，本人在教學中進行了積極的探索與研究，希望通過對工業設計專業內現代纖維藝術課程教學內容與教學模式進行探索，以期彌補課程內容和教學模式設置之不足，有效解決學生在制作實物模型和創意思考中的現實問題，幫助和提高學生對軟材料創新思維與制作的能力，從而完成對工業設計專業產品設計主干課程的能力創新，本文主要從以下三個方面來闡述在教學實踐出現的主要問題與解決方法：

1 材料先行——從實踐中引發創新解決問題的能力

和大多數藝術類課程類似，現代纖維藝術課程的教學也設置為理論學時和實踐學時兩大塊，因為涉及到材料和技法操作，實踐學時所占比例較大。與“模型制作”等課程類似，在日常的實踐教學活動中都需要事先準備好材料與工具，但和大部分實踐課程所明確要求的材料工具不同的是——現代纖維藝術課程無法明確指定學生購買某種特定的軟材料。其原因和這門專業的學科性質有著密切的關系。纖維藝術這門學科應屬典型的材料型藝術，是以纖維材料來定性的。在藝術發展史上，纖維藝術能完成從傳統藝術到現代藝術變遷與超越，這里很大一部分原因就源于對新材料的關注與應用。在軟材料領域，纖維的種類繁多，不同材料所涉及的操作技法也不一樣，可供我們創作的材料異常豐富，不僅僅只有毛錢，線繩等常規材料，還包括紡織品、紙等，現代高科技新型材料更是層出不窮，如合成纖維、光導纖維、金屬纖維、納米纖維、橡膠纖維等許多品種。纖維材料的處理也不僅僅只有傳統典型的鉤編織繡等技法，有很多簡單的技法，比如粘連，纏繞、包裹、捆綁、懸掛、排列也能表現出較為豐富的視覺效果。如果給學生指定某種材料進行創作的話，會極大地限制他們的想象力和創造力。即使他們把一些技巧比較復雜的，如編結、針織、刺繡等技法掌握得很成熟，也經常使最后的作品淪為某種常見的日用工藝品或者手工玩具，而這恰恰是違背課程啟發創新思維這一教學目的的。而且，軟材料處理的知識體系是相當龐雜的，某些專業知識還需要專業系統的實踐訓練培養，要做到在短短的課程中間面面俱到也是不太可能的。

通常，此類課程是按照“技法”進行內容設置的，即按編織、刺繡、印染等傳統技法來逐一安排實踐學習，在這種條件下，我們將“材料先行”這一理念引入教學之中，將傳統的課程教學模式稍稍改進一下就可以很好地解決上述問題。由于“材料”在現代纖維藝術的課程中占有極其重要的位置，我們可以在課程的實踐環節只進行命題設置，并不嚴格規定學生采用何種材料完成制作，甚至鼓勵他們就地取材，廢物利用，但要求是必須首先將材料準備好，在沒有任何創新想法和技能訓練之前就將各種感興趣的軟材料帶到課堂上來。這樣要求的好處是顯而易見的，當課桌上堆滿各式各樣的軟材料時，只要稍加以創意的引導與技法的教授，學生們的創作激情就會被點燃。 我們知道，在服裝設計領域，面料是設計創意的靈魂，很多優秀的作品的創作靈感都是出自設計師在接觸到精致面料的那一剎那。美國當代藝術家戴安娜也說，“我在材料里聽到我的想法”。采用材料為主，材料先行的教學方法可以誘導學生自己創作，使教學的過程變成一個學生自己進行探索新知識，新方法的過程，讓學生積極參與到課堂教學、創新實踐中來。

2 專業交叉——在保持課程性質相對獨立的前提下注意進行專業間的滲透與融合

現代纖維藝術是一門相對獨立的專業，有著深厚的歷史與人文背景，它起源西方古老的壁毯藝術，在它的發展過程中又融合了世界各國優秀的傳統紡織文化，吸納了現代藝術觀念、現代紡織科技的最新成果，因而也有學者稱它為既古老又年輕的藝術形式。對比現代纖維藝術專業，工業設計是研究產品造型、功能等應用價值的設計專業，設計所涉及的材料除了硬質材料，如塑料、木材、金屬等，也離不開對于軟材料的使用及探索。屬性各樣的動、植物纖維與人造化學纖維也是產品設計與創作的豐富源泉。在當今的優秀產品設計中，使用纖維軟材料及其特性來進行創作的例子越來越多地出現在人們的視野中，如“懶人沙發”、“水母燈”等產品。近幾年來，這種獨特軟材料的價值和特點正在被越來越多的設計師所重視并發展。

在工業設計專業背景下開設的現代纖維藝術課程，可以將纖維材料的功能與特性引入產品設計的基礎理論進行創意思維的探索與實踐，也可將產品設計的相關思路導入具體的軟材料的操作技法中去，這樣都可以給予學生的產品設計以新的創意思路，為設計提供更多更廣的研究方向。在具體的教學設置中，整體的課程安排還是應該按照纖維藝術的專業教學要求來進行，保持專業的獨立性和延續性，但我們可以在部分課堂小作業的命題上做出調整，以實現兩個專業間交叉互用，比如在“編結”這一章節的教學中，設置的作業命題為“手鏈的功能創新”。學生們可在手鏈的材料運用、功能開發、技法完善、樣式色彩等方面做出多樣的嘗試，拓寬原有的設計思路甚至產生創新性的發現。例如，學生在手鏈末端的開合方式上做出了多樣嘗試，使手鏈解扣的功能和樣式有了更多巧妙的可能。

另外，值得注意的是，雖然我們在教學過程中強調專業之間的交融與滲透，但也要注意保持專業的傳承與獨立性。這主要體現在評判標準上，因為在實踐教學中，我們也經常看到一些頗具創意，但不注意細節處理有些粗制濫造的創作，由于沒有強調纖維專業獨特的評判標準，一些學生還自認為是藝術的風格化表現。我們評價紡織纖維創作好壞的一個很重要的標準就是作品的精美程度，一個擁有細密齊整針腳、精致美觀做工的手工藝品往往令人愛不釋手，這也是作品價值體現的一個很重要的方面。作為一門在大學開設的選修課程，進行技法上的嚴格要求是必要的。如果單純強調培養目標中的創新目的，其結果往往會導致一些大學生的創作很難與一些幼兒階段的手工作品拉開差距。這樣最終會影響到他們的審美習慣和設計實踐。所以我們在實際的教學過程中，既要保持專業相對獨立的材料處理、技法傳承、評價鑒賞等專業知識，也要強調專業之間的融合與創新，這兩者都是必不可少的。

3 思維變革——解決存在于學生思想認識上對于課程學習意義的理解偏差

對于像纖維藝術這樣強調動手能力，實踐操作性較強的課程，課程所要達到的教學目的不僅僅是創作出一兩件出色的作品。能讓學生感受到親自動手的樂趣，引發他們對于社會生活的深層次觀察與思考，接受文化學術與人文素質方面的熏陶，也是有著十分重要的教育意義的。在這個現代化程度已經達到工業信息化的時代，對比“媒體”、“網絡”、“數字化”這些概念，提起“動手勞動”一詞就顯得灰頭土臉，缺乏時代感。學生大多本能的對此不感興趣，缺乏良好的學習熱情與動機。在這種情況下，作為指導教師，在開課初始就必須加強對課程學習意義及動手實踐作用重要性的解讀，使學生們明白“動手能力”不僅僅對于設計專業創新思維與實踐能力有著重要的補益作用，而且對于現代文明結構的延續、人類生存狀態全面性維護以及自然社會可持續發展也有著重要歷史意義。學習動機與興趣是引發學生學習行為的重要力量，學習動機一旦形成，就會至始自終貫穿于整個學習過程中。我們應該在課程初始就通過提問、討論等多種教學方式營造出濃厚的學術風氣與學習氛圍，這對于今后教學活動的開展、教學行為的實施以及良好的教學效果的實現都有著重要的鋪墊作用。

另外，在學生群體中也經常存在一些對于課程設置的認識誤區。由于受傳統習俗男女分工觀念以及男女性別差異的影響，男女學生對于纖維軟材料技法操作的興趣愛好相差很大。一些男生上課的積極性很差，而大部分女生則很感興趣，甚至不惜花費大量的課余時間去完成一件作品。針對這種情況，教師在課程初始就要提出并駁斥這種認識誤區和怠惰借口，好的創意不分男女，也沒有性別、國籍、老幼之別，只有突破固有、舊有的概念束縛，才能達到創作的“無人之境”！教師還要著重強調完成課程的重要意義與訓練目的，即任何一種材料與技法只是設計思想觀念表達的一種方式。傳統的材料，手工的方式，細致的態度僅僅是一種設計表達語言，我們只有熟練掌握運用多種方式，才可能達到設計的自由與創新。在另一方面，教師也可以針對一些同學的實踐動手能力比較差的情況，提出一些解決興趣差異的辦法。比如在嚴格保證制作質量的前提下，可以讓他們制作一些所需技巧不那么復雜，但在形態構成、使用方式等方面頗具創意的作品，調動、引發他們的學習興趣和熱情，保證課程任務的順利完成。

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4 結語

在工業設計專業背景下開設的現代纖維藝術課程，對于學生從材料出發，探索產品設計新的創意思路有較好的啟示與借鑒價值，針對在教學中出現的種種問題，作為教學實踐的主導者， 教師必須不斷更新觀念，開拓創新，探索行之有效的教學方法，制定切實可行的教改計劃，才能從根本上保證課堂的教學質量，為國家培養更多符合社會需求的藝術專業創新設計人才。

參考文獻

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