項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑概論課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳亞玲

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是眾多教學(xué)方法中十分獨(dú)特的一種，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施真正體現(xiàn)出了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，學(xué)生的“學(xué)”和學(xué)生的“做”相結(jié)合。而中職的建筑概論恰恰是一門理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，如果我們能夠?qū)㈨?xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際的建筑概論教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 中職 建筑概論 教學(xué)方法運(yùn)用

在教學(xué)過程中，能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生影響的因素非常多，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的難易程度、教師能力水平、教師的教學(xué)方法等。我們常說(shuō)：“合適的方法是成功的一半”，由此可見學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的重要影響。項(xiàng)目教學(xué)法將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。建筑概論是中職較難的課程，如何將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中去，從而取得更好的教學(xué)效果，值得我們深入思考。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)既古老又年輕的教學(xué)方法，之所以說(shuō)它是古老的，是因?yàn)閺V義上的項(xiàng)目教學(xué)法18世紀(jì)就已經(jīng)出現(xiàn)了，歐洲的工讀教育就是項(xiàng)目教學(xué)法的前身。我們比較熟悉的是美國(guó)大教育家杜威的“做中學(xué)”，將理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐緊密結(jié)合。說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)法是年輕的，是說(shuō)它的真正成熟是在20世紀(jì)中后期。項(xiàng)目教學(xué)法，顧名思義，就是指用“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下單獨(dú)完成一個(gè)項(xiàng)目的完整過程，其中包括項(xiàng)目任務(wù)的確定、計(jì)劃的制定、具體的實(shí)施、結(jié)果的評(píng)估、歸納整理等環(huán)節(jié)。整個(gè)過程全部由學(xué)生完成，教師在整個(gè)過程中起到指導(dǎo)的作用，這樣能夠使學(xué)生盡可能完整地了解項(xiàng)目實(shí)施的步驟。就整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程來(lái)看，它突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，符合新課標(biāo)下對(duì)教學(xué)的要求，而且強(qiáng)調(diào)“學(xué)”和“做”的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象，提高學(xué)生的參與度，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

項(xiàng)目教學(xué)法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一是項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以“項(xiàng)目”為主線，貫穿學(xué)習(xí)過程的始終，傳統(tǒng)的教學(xué)主要以課文為依據(jù)，教學(xué)過程主要依據(jù)教科書的編排展開。項(xiàng)目教學(xué)法綜合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，提升知識(shí)的系統(tǒng)性，更便于學(xué)生理解和記憶。

二是“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的位置設(shè)定是項(xiàng)目教學(xué)法的另一大特點(diǎn)，這一特點(diǎn)是符合新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求的，學(xué)生的地位逐漸提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只關(guān)注“教的過程”，忽略了學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)。項(xiàng)目教學(xué)法很好地改變了這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的地位，重視教育結(jié)果。

三是注重理論與實(shí)踐的結(jié)合也是項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)之一。以前評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，現(xiàn)在動(dòng)手實(shí)踐成為檢驗(yàn)學(xué)生能力的標(biāo)桿，所以在學(xué)習(xí)的過程中要更注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，項(xiàng)目教學(xué)法正好滿足這一現(xiàn)實(shí)需要。

四是項(xiàng)目教學(xué)法還具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。現(xiàn)在較為常見的教學(xué)方法還是分科教學(xué)，但項(xiàng)目教學(xué)法與之不同，它把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)能力集中在一個(gè)項(xiàng)目中，使得知識(shí)的框架性更強(qiáng)，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系也會(huì)因此更加緊密。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑概論課程教學(xué)中的應(yīng)用

建筑與人們的生活息息相關(guān)，關(guān)于建筑的相關(guān)知識(shí)也是很多專業(yè)必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，建筑概論是其中比較難于學(xué)習(xí)的科目之一，它包含了什么是建筑、建筑的屬性、建筑的功用、建筑的分類、建筑史等眾多理論知識(shí)；除此之外還有建筑的過程、實(shí)施中的問題等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)。所以如果我們能夠?qū)㈨?xiàng)目教學(xué)法很好地運(yùn)用到建筑概論的教學(xué)中，一定能夠提升建筑概論的現(xiàn)有教學(xué)水平，取得更好的教學(xué)效果。具體在建筑概論的教學(xué)過程中是如何運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的呢？我們將從項(xiàng)目設(shè)計(jì)與提出、項(xiàng)目的實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)三個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)與提出

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與提出是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的第一步，也是很重要的一步，它直接影響整個(gè)項(xiàng)目是否能順利實(shí)施并取得理想結(jié)果。在具體實(shí)施的過程中應(yīng)注意：既要結(jié)合建筑概論的理論知識(shí)部分，又要考慮到項(xiàng)目教學(xué)法動(dòng)手操作的部分。舉例說(shuō)明，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平提出下面的教學(xué)項(xiàng)目：教師出示一些建筑的照片，讓學(xué)生指出建筑物是由哪幾個(gè)部分組成；或者讓學(xué)生結(jié)合自家住宅，指出其中的構(gòu)造名稱，并分別說(shuō)明這些部件在各自建筑物中所起的作用。通過這樣的項(xiàng)目教學(xué)，考查學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造部分教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。如果能夠?qū)㈩愃七@樣的項(xiàng)目融合到日常教學(xué)中，將會(huì)大大提高教學(xué)效率，同學(xué)們的能力也會(huì)得到突飛猛進(jìn)。

2.項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施的環(huán)節(jié)是真正培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重點(diǎn)部分，但這并不意味著學(xué)生完全自主完成。我們?cè)陧?xiàng)目教學(xué)法實(shí)際實(shí)施的過程中經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，而忽略了老師的指導(dǎo)作用。就建筑概論課程來(lái)說(shuō)，如果整個(gè)項(xiàng)目由學(xué)生完全獨(dú)立完成，結(jié)果可能會(huì)與我們預(yù)期的效果產(chǎn)生較大偏差。學(xué)生一般沒有實(shí)際的建筑施工經(jīng)驗(yàn)，所以老師要在適當(dāng)時(shí)間給予一定指導(dǎo)，教師可以預(yù)先講解相關(guān)知識(shí)，然后再開展項(xiàng)目。例如教師組織學(xué)生探討安全生產(chǎn)的問題，首先要確保學(xué)生已經(jīng)對(duì)安全生產(chǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生嘗試討論安全應(yīng)該從哪些方面著手落實(shí)。再比如“門窗的細(xì)部構(gòu)造”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，首先要講解門窗構(gòu)件有哪些分類、作用，然后鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄教學(xué)樓所有的門窗類型和構(gòu)造做法。

3.評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)總結(jié)是整個(gè)項(xiàng)目完成環(huán)節(jié)，好的總結(jié)才能使學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷從量到質(zhì)的飛躍。評(píng)價(jià)總結(jié)分為兩個(gè)部分：學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成之后，學(xué)生展示小組的項(xiàng)目成果，并進(jìn)行答辯。老師針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目成果和答辯情況綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，要注意評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目過程中表現(xiàn)出的能力，不能只看項(xiàng)目完成結(jié)果。對(duì)過程和結(jié)果的分?jǐn)?shù)分配問題要盡量合理，基本遵循平時(shí)成績(jī)大于筆試成績(jī)的原則，平時(shí)成績(jī)可以占總成績(jī)的70%或60%，筆試成績(jī)占總成績(jī)的30%或40%。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑概論課程教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法在建筑概論課程教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意以下問題：

第一，學(xué)生是否具有相對(duì)獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力。

第二，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中是否絕對(duì)安全，例如學(xué)生在進(jìn)行建筑構(gòu)造的實(shí)際考察時(shí)是否存在安全問題等。

第三，不能忽略教師在項(xiàng)目開展中的指導(dǎo)作用，教師要確保學(xué)生開展項(xiàng)目前已經(jīng)了解了建筑概論相關(guān)知識(shí)。

四、小結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師的作用，而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。項(xiàng)目教學(xué)法改變了這一現(xiàn)狀，提高了學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。相信將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到建筑概論教學(xué)中會(huì)使建筑概論成為一門受到更多學(xué)生歡迎、更加有趣的課程。學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)過程中收獲更多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

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（作者單位：浙江省義烏市國(guó)際商貿(mào)學(xué)校）