談良好寫作習慣的培養

宋代的嚴羽在《滄浪詩話》中說寫詩“入門要正，立意要高”。筆者在長期的寫作教學實踐中發現，作為小學生寫作中的重要入門話題——寫作習慣的培養，不僅關系到孩子寫作的正確起步，而且影響到他今后的寫作。因為只有養成良好的寫作習慣，才能有利于寫作能力的提高和寫作才能的發揮。

一、積累素材的習慣

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要寫出好文章，首先要養成積累素材的好習慣。

（1）多觀察。敏于觀察是認識和感受事物的第一步。要引導學生養成勤于觀察的意識，要通過觀察，積累感性材料，提煉寫作素材，正如魯迅所說：“如要創作，第一需要觀察”。觀察的重要性，巴甫洛夫也更是強調，他說：“觀察，觀察，再觀察。”

（2）多閱讀。大量的間接的生活積累，可以從與他人接觸中獲得，但最好的獲得間接生活積累的途徑當數閱讀。閱讀名篇佳作，就如同在聆聽一位智者的談話，就是在翻閱一部人生的畫卷。閱讀過程間接地豐富了閱讀者的生活閱歷、生活體驗，這些都可以轉化為讀者的寫作材料。學生頭腦中儲備的材料多了廣了，作文起來就能得心應手。

（3）多背誦。當代著名作家巴金在介紹寫作經驗時說，自己十二三歲時就會背幾部書，其中包括有222篇佳作的《古文觀止》，他說：“現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里了。”可見，通過背誦能使人積累大量的妙詞、佳句、名篇，從而充實自己的語言材料庫。這樣，在說話和作文時，材料庫中的材料就會根據需要自然地流露出來。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”和郭沫若的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”的詩句，恰當地說明了背誦與寫作之間的關系。

（4）多記筆記。能夠將當日發生的事情及時而詳細地記錄下來，這樣不僅可以形成自己的寫作材料庫，可以起到練筆的作用。但是，這對大多數學生來說是不太容易的。實際情況下，不一定要求記得多整潔、詳細，能大概地記下就行了，哪怕是三言兩語也好，這樣以后憑著幾句記錄的提示就可回憶起當日的往事。這也是唐代詩人李賀所采用“錦囊式”的積累素材的方式。

二、認真思考的習慣

孔子講：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考是梳理材料、提升思路、寫好文章的關鍵。怎樣去培養學生良好的思考習慣呢？

（1）以審題為起點。培養審題習慣的主要做法是：①認真讀題，如《發生在課間的一件事》題中的每一字都不能放過。②抓住重點詞，《發生在課間的一件事》要在“課間”上多做文章。課間的一件什么事？怎樣寫課間的這一件事。③擅用比較。如比較《一件有趣的事》《一件有意義的事》《令人深思的一件事》有什么不同？在比較的過程中，學生就是在思考，在審題。

（2）以選材為重點。審清了題目，選擇什么樣的材料來展開這個題目呢？這需要認真思考，不能馬虎。有一次我讓學生寫《難忘的一件事》。寫作習慣差的學生，拿起筆略微一想就寫了，而寫作習慣比較好的同學就會想，哪一件事令我難忘？難忘在哪兒？怎么寫最突出難忘？幾件事都很難忘，我應寫哪一件？哪一件我能寫得最好，又最切題？這需要學生認真思考，反復比較，認真選擇，精心剪輯。

（3）以編寫提綱為制高點。有了材料，怎么安排材料，謀篇布局呢？學生要養成編寫提綱的習慣。因為編寫提綱可以便于超前思考、梳理思路，也便于反思和修改，做到心中有數、有備無患。

三、筆耕不輟的習慣

葉圣陶先生說過：“文章是改出來的，不是寫出來的。”可見，我們在培養學生良好寫作習慣的同時，還要培養學生勤于修改的習慣。對一般學生來講，改的習慣最容易忽視。魯迅說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”怎樣培養學生良好的修改文章的習慣呢？

（1）要培養學生修改文章的意識，要重視修改，要從大處著眼，小處著手，要反復看，反復讀，仔細推敲，直到最滿意為止。

（2）要保證課內修改文章的時間，反復檢查。給學生充足的課內時間安心修改，是提高修改質量的重要保證。

（3）要教給學生修改的方法。修改的順序一般是先檢查題目是否搞錯，中心是否抓住，內容是否具體，再看用詞是否妥當，句子是否通順，錯別字是否出現，標點是否用對。對有條件的教室，老師可以將學生的習作放到投影儀上現場示范。這樣，學生會有直觀的感受。

（4）大力表揚修改認真的典型事例，給學生做榜樣，以示鼓勵。

(鹽城市第一小學)