淺談小學語文課堂的自主化教學

唐春芳

【摘 要】我國的素質教育堅持以人為本，注重學生的智慧、潛能開發和個性發展，強調學生的主體地位與學習的主動精神。小學語文是我國最基本的教育，也是素質教育的最重要內容之一，對于學生的智力開發、學習習慣的培養、基礎知識與能力的積累等方面具有非常重要的作用。本文主要結合小學語文課堂教學的實際情況，力求在教育體制改革不斷深化的前提下，大力發展自主化教學。

【關鍵詞】素質教育；小學教育；語文教學；自主化

二十一世紀是知識經濟的時代，科學技術迅猛發展、日新月異，社會對人才的要求越來越高，越來越注重人的綜合素質和能力的培養。小學語文教育在整個教育體系中占據著極其重要的地位，對于學生的學習和成長至關重要，在新時代的要求下，作為實施我國素質教育主要渠道的小學語文課堂教學，需要打破傳統的教學模式，大力推行以提倡發展學生能力、提高學生素質為根本目的的開放型、自主化的教學模式。

一、 發揮老師的主導作用

老師是人類靈魂建設的工程師，是課堂教學的策劃者、組織者和指導者，在整個教學過程中，起著主導作用，決定著教學活動的目標、方向、內容、進度和最終的質量，在很大程度上影響著教學活動的成敗。小學生正處于身心剛開始發育和成長的階段，特別是在自我意識和思維方式方面還不成熟，所以在教學中，老師應該發揮自身的主導作用。在教學設計方面，老師首先要明確小學語文的教學目標，并且為每一堂課都設定具體的目標；其次要做好課程的進度安排，根據學期的教學內容和難易程度，將全部課程進行合理的時間分配，把握好整體進度；第三要創新教學內容，課本是一個學習理論的工具，而在講課中老師應該培養學生舉一反三的能力，并且聯系學生的實際生活，讓語文與我們的現實聯系起來；最后在教學方法上，老師應該“授之以漁”，主動引導學生，培養學生自主學習的習慣和能力。

二、確立學生的主體地位

素質教育重在以人為本，堅持學生在教學過程中的主體地位。在傳統的教學中，小學生只能是被動的接受者，老師講什么他們就要學什么，完全沒有自主選擇的余地。另外在傳統的教學模式中，小學生往往沒有受到老師的足夠尊重，甚至還有很多老師會因為一點小差錯而對學生實施體罰、打罵，這不利于學生的成長。所以在我國素質教育的制度下，老師必須要樹立學生的主體地位，要將學生放到與自己平等的地位，對所有學生都要一視同仁，所有的課程設計、課堂模式以及教學方法，都應該要以培養學生自主學習的意識、提高學生的綜合素質和能力為中心，一切的教學活動都應該有利于學生的健康成長。這要求在課堂教學中，老師要尊重學生、相信學生，給他們足夠的主動權。比如在小學語文課堂上，應鼓勵學生自主識字、閱讀、寫作，確立學生的主體地位，當學生遇到生字或難理解的閱讀內容時，老師要隨時給予幫助，以增強學生的自信心。

三、 提高學生的自主學習興趣

我們現在的教學要注重對學生學習興趣的培養，特別是對于小學生，這將極大的影響他們以后的學習和自身成長。語文是我國最基本的教學內容，小學生對于語文有很多的好奇和興趣，同時小學生的語文思維也有著很大的優勢，學生一旦有興趣，就會自發的學習和鉆研，因此老師要將課程設計與學生的興趣愛好相結合，開展有特色的興趣教學，推動自主化教學的發展。比如在上李白的著名作品《靜夜思》時，有的學生喜歡朗誦，有的喜歡默念，而有的學生則喜歡邊讀邊寫，所以在教學的過程中，老師要充分考慮到不同學生的興趣愛好，可以將課時進行劃分，如一節課40分鐘，老師用5分鐘帶學生朗讀，用10分鐘講解，用10分鐘教學生書寫漢字和拼音，剩下的15分鐘學生可以按照自己的方式進行，其最終目的是能夠將詩背熟，把字和拼音準確掌握，這樣就有利于每個學生充分發揮自己的長項，而效果也得到提升。

四、 培養學生的生活積累意識

語文是與我們的生活息息相關的，無論何時都會有很多的語文知識在我們身邊，在教學過程中，老師應該充分考慮實際情況，將課堂上學到的知識用到生活之中，同時在實踐的過程中也要注意語文素材的積累，這也有利于提高學生學習的興趣。在小學語文教學中，要注重拼音、漢字、閱讀、寫作這些基礎知識的學習，而這些知識與我們的生活又是息息相關的，這就需要培養學生的自主參與意識，讓學生在生活中為課堂學習積累知識。比如寫作課是語文教學的重中之重，老師安排寫作《我的XXX》，那么有的學生會寫“我的媽媽”、“我的爸爸”、“我的筆盒”等，每個學生都有自己的構思，而這些主要都是來自于學生平時在生活中的點滴積累，如“我的媽媽”，那么需要寫到媽媽的身高、外貌等基本信息，同時對于媽媽的習慣、性格、興趣愛好等方面也要有更深入的觀察，而這一切都需要學生體驗生活，不斷積累。

五、總結

總之，小學語文是我國素質教育的重要內容，是整個國民教育的基礎，對于學生的發展以及國家教育事業的開展都具有非常重要的作用。在教學中，我們應清楚地認識到每一個學生都有著巨大的發展潛能，他們有著強烈的自主學習愿望，作為孩子的啟蒙者，老師應該相信學生、尊重學生，在教學中樹立學生的主體地位，把他們作為課堂的主人，并運用創新教學方式充分調動學生的學習積極性，從而推動學生更加主動地學習、主動地發展。

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