高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用研究

山東省鄒平縣長(zhǎng)山中學(xué) 曹慶亮

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，教師總是以一種“滿(mǎn)堂灌的“形式進(jìn)行枯燥的知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒(méi)有得到鍛煉，從而復(fù)習(xí)效率非常低。在筆者多年的教學(xué)中，筆者認(rèn)為在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)導(dǎo)圖的應(yīng)用，思維導(dǎo)習(xí)有著歸納整理的作用，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解鞏固，從而提高高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效率。

1.思維導(dǎo)圖的含義

前文也有提到，思維導(dǎo)圖是英國(guó)心理學(xué)家在20世紀(jì)60年代提出來(lái)的。它是用來(lái)組織和表征知識(shí)的一種工具。其主要是將某一主題放在核心的位置，然后通過(guò)主干向外圍發(fā)散，在每個(gè)分支的節(jié)點(diǎn)上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。各分支的結(jié)構(gòu)像是人類(lèi)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。這種東西的好處就是，圖文并茂，給學(xué)生直觀(guān)的感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的具體應(yīng)用

2.1 靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力

其一，運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法：在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最基礎(chǔ)的是對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，但是這也是很多學(xué)生頭疼的問(wèn)題。往往許多學(xué)生采用的記憶方法是對(duì)單詞的死記硬背，這種方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低下。其實(shí)我們?cè)谟洃泦卧~的時(shí)候最有效的一種辦法是將單詞看成一幅整體的畫(huà)面，將它與已知的事物進(jìn)行聯(lián)系。在單詞背誦中，采用聯(lián)想記憶，從一個(gè)單詞發(fā)散性地去記憶，將與它有聯(lián)系的單詞結(jié)合起來(lái)進(jìn)行背誦，這樣的記憶效果非常好。以live的記憶為例子，我們可以將它的反義詞，近義詞、同義詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，如下圖：

1.聯(lián)想記憶思維導(dǎo)圖

其二，在構(gòu)詞法中的應(yīng)用：我們?cè)诟咧须A段所學(xué)習(xí)的單詞通常以派生的單詞很常見(jiàn)。如何加深對(duì)這些詞語(yǔ)的記憶，提高記憶單詞的效率，使用詞綴法是一個(gè)很好的辦法。在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們可以通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行詞根、前綴以及后綴進(jìn)行分別記憶，構(gòu)建詞匯的整體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。例如：在英語(yǔ)中er和or表示的是某項(xiàng)活動(dòng)從事的人物，是動(dòng)作的發(fā)出者，而ee是動(dòng)作的接受者。將后綴詞語(yǔ)加在動(dòng)詞的后面可以變成名詞，可以一個(gè)動(dòng)詞相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)系，制作成思維模式導(dǎo)圖向?qū)W生展示，具體如下圖：

詞綴思維導(dǎo)向圖

2.2 合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法的梳理

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，最后都會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，這是很多學(xué)生認(rèn)為復(fù)雜的部分，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)很枯燥，讓人難以理解。所以在語(yǔ)法的復(fù)習(xí)課中，我們更應(yīng)該巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖。這樣可以簡(jiǎn)單明了地給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，給學(xué)生非常清晰的感覺(jué)。下面的圖，是筆者在給學(xué)生做語(yǔ)法復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用到的一張思維模式導(dǎo)圖，非常簡(jiǎn)潔明了，并且將重點(diǎn)和要點(diǎn)都整理了。

2.3 在閱讀理解中使用思維導(dǎo)圖

但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生僅僅是為了做題而做題，對(duì)于文章的閱讀常常是閱讀問(wèn)題的有關(guān)部分，對(duì)于文章沒(méi)有很好的理解甚至一些理解是錯(cuò)誤的。其原因就是學(xué)生在閱讀的時(shí)候只是進(jìn)行表面閱讀，沒(méi)有將整篇文章進(jìn)行很好的把握，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中要杜絕這類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生，筆者在閱讀理解的教學(xué)過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更好地組織材料的信息，構(gòu)建閱讀思維，從而加深對(duì)文章的理解。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用具有很好的實(shí)踐意義，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉他們的發(fā)散性思維能力以及自主創(chuàng)新思維。但是就目前來(lái)說(shuō)這種方法還在探索中，所以在采用的時(shí)候一定要注意，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

蒲昱吟.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)(教師版),2014(10).