探討基于校園足球視角的基層足球教練員的培養(yǎng)策略

趙豐

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 在當(dāng)今社會中，要想全面促進(jìn)校園足球事業(yè)的發(fā)展，其基本的要求就是要配有綜合素質(zhì)較高的基層足球教練員。本文從校園足球發(fā)展的視角探討當(dāng)前基層足球教練員的培養(yǎng)問題，能夠更加有針對性地開展相關(guān)培訓(xùn)工作，從而在探索中尋求最佳的途徑，為我國校園足球事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)出新型的基層足球教練員。

關(guān)鍵詞 校園足球 基層足球教練員 培養(yǎng)策略

校園足球教練員綜合素養(yǎng)對校園足球事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，對于我國足球人才的培養(yǎng)也起到十分關(guān)鍵的作用，甚至對球員的能力、個性、團(tuán)隊(duì)精神及道德精神的培養(yǎng)都發(fā)揮不可估量的作用。優(yōu)秀的基層足球教練員能夠以獨(dú)到的眼光挖掘出有潛力的運(yùn)動員，從而促使其走上正確的足球發(fā)展道路，因而對基層足球教練員的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、基于校園足球視角的基層足球教練員培養(yǎng)工作中存在的問題分析

（一）教育與體育部門的結(jié)合有待加強(qiáng)。在我國體育教育事業(yè)中，體育部門與教育部門是兩個相互獨(dú)立的系統(tǒng)，這兩個以各自獨(dú)特的運(yùn)作方式與體制履行相應(yīng)的職責(zé)。對于校園學(xué)生而言，將校園足球事業(yè)作為素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要組成部分，不但能夠全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠使其在團(tuán)隊(duì)合作中認(rèn)識到合作、競爭的重要性，從而幫助培養(yǎng)起良好的品德與素質(zhì)[1]。隨著我國教育事業(yè)與體育事業(yè)的發(fā)展，校園足球與教育事業(yè)的融合日益加深，在這種大環(huán)境下，如何培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的基層足球教練員變得越來越重要。

（二）校園足球教練員的整體素質(zhì)與數(shù)量較低。對廣大青少年來說，校園足球事業(yè)的發(fā)展最大的問題就是缺乏優(yōu)秀的足球教師。一些辦學(xué)條件與師資力量雄厚的學(xué)校一般都有專業(yè)的體育老師，但很多條件一般的學(xué)校則難以將校園足球發(fā)展壯大。校園足球教練員不僅數(shù)量不多，其綜合素質(zhì)也有待進(jìn)一步提升[2]。要想培養(yǎng)出一名十分出色的足球運(yùn)動員，不僅需要培養(yǎng)對象具備獨(dú)特的身體天賦與足球天賦，還需要足球教練員應(yīng)用科學(xué)的訓(xùn)練方法。例如，有的教練員在選拔專業(yè)足球運(yùn)動員時，僅僅考慮到運(yùn)動員的體能素質(zhì)與運(yùn)動素質(zhì)，而忽略了運(yùn)動員對足球運(yùn)動的感覺與意識。此外，還有部分教練員在訓(xùn)練過程中過分追求訓(xùn)練強(qiáng)度，從而忽略了訓(xùn)練的質(zhì)量，導(dǎo)致很多運(yùn)動員的綜合運(yùn)動素質(zhì)越來越低。

（三）基層足球教練員培養(yǎng)體系需要進(jìn)一步優(yōu)化。雖然校園足球工作的開辦已經(jīng)有相當(dāng)長的時間，全國各地也舉辦了大小不一的足球教練員培訓(xùn)班，但就開辦的狀況來說，很多培訓(xùn)班的培訓(xùn)期較短，沒有起到實(shí)質(zhì)的效果。雖然大多數(shù)足球教練員都參與培訓(xùn)班了解足球人才的培養(yǎng)知識，但由于培訓(xùn)時間較短，加上很多教練員的心態(tài)擺不正，參與培訓(xùn)班只是為了應(yīng)付工作，因而并沒有在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)到有用的足球知識與技能[3]。此外，現(xiàn)行的足球教練員等級制度也存在很多不足之處，其中對基層足球教練員的考核與評價機(jī)制不夠健全，這些都影響到足球教練員培養(yǎng)工作的有效進(jìn)行，同時也大大制約了校園足球的發(fā)展。

二、做好基層足球教練員培養(yǎng)的相關(guān)對策分析

（一）全面提升基層足球教練員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與綜合能力。在校園足球人才培養(yǎng)工作中，基層足球教練員發(fā)揮的重要作用主要有兩個方面，即管理球隊(duì)與訓(xùn)練球員。基層足球教練員應(yīng)當(dāng)在青少年學(xué)習(xí)過程中，發(fā)掘具有足球潛力的足球人才，從而對其進(jìn)行全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，使其在獲得優(yōu)秀足球技能的同時培養(yǎng)出積極向上、堅韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)[4]。因此，基層足球教練員不僅要全面提升足球運(yùn)動員的身心素質(zhì)與足球技能，還要學(xué)會利用不同球員的長處進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)安排與技能培訓(xùn)，這些都是基層足球教練員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。

（二）進(jìn)一步深化體育部門與教育部門的合作。由于校園足球涉及到教育與體育兩個關(guān)鍵系統(tǒng)，只有這兩個部門的合作進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)有效密切的協(xié)作，才能使基層足球教練員的培養(yǎng)工作取得巨大進(jìn)步。近些年來，隨著國家體育局一系列政策的出臺，進(jìn)一步明確了中國足協(xié)、體育總局、地方足協(xié)以及地方教育部門的職責(zé)，這大大促進(jìn)了校園足球基層教練員培養(yǎng)工作的開展。隨著這些政策的出臺，各體育部門與教育部門在財力、人力及物力方面實(shí)現(xiàn)了緊密的合作，從而為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的基層足球教練員，最終為校園足球事業(yè)的發(fā)展注入全新的活力。

（三）全面拓展校園足球基層教練員的培養(yǎng)途徑。首先，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加大對現(xiàn)階段中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)力度，促使校園足球的發(fā)展得到雄厚的師資力量保障，從而步入良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；其次，教育機(jī)構(gòu)也可以委托體育部門培養(yǎng)專業(yè)的基層足球教練員，可以在體育院校中開辦專業(yè)的足球課程，從而使校園足球與教練員培訓(xùn)工作的發(fā)展實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；再者，校園足球管理部門應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)社會上的體育指導(dǎo)員作為校園足球教練員隊(duì)伍的新生力量，幫助提升整體教練員專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語

校園足球是當(dāng)前我國足球事業(yè)發(fā)展過程中的重要基礎(chǔ)，而基層足球教練員的培養(yǎng)則是保障校園足球事業(yè)順利發(fā)展的關(guān)鍵因素。為此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)立足于校園足球發(fā)展的角度對基層足球教練員培養(yǎng)的機(jī)制與理念進(jìn)行創(chuàng)新，探索最佳的培養(yǎng)模式，最終為我國足球運(yùn)動培養(yǎng)更多優(yōu)秀的后備人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 古文東.基于校園足球視角的基層足球教練員培養(yǎng)[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報.2013.01：124-128.

[2] 李艾宣.吉林地區(qū)校園足球教練員培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報.2014.01：104-105，131.

[3] 朱全飛.校園足球視角下我國足球人才培養(yǎng)模式探究[J].當(dāng)代體育科技.2014.33：236-237.

[4] 楊獻(xiàn)南，安琪，倫智江.我國青少年校園足球研究：現(xiàn)狀、問題及方向[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報.2014.06：41-46.endprint