初中英語教學中合作學習的運用

張喜英

【內容摘要】合作學習是一種有效的學習策略，它是通過讓學生自主學習使學生樹立自信心從而達到培養學生學習英語興趣的效果。作為一種新型學習模式，它利用學生互幫互助、互促互進的方式有效提高了學生合作學習的熱情，改善了學生課堂聽課的效率，讓學生在一種自由、自主的環境中學習知識。本文將針對什么是合作學習以及合作學習在初中英語教學中的應用進行一一點撥。

【關鍵詞】合作學習 初中英語 學習方法

從我國目前的英語教學來看，普遍存在著功課多時效差的問題。一個學生從小學到大學，辛辛苦苦學十多年的英語可能還是連聽讀這些最基本的交流都做不到，可見我國的英語教學有多么的悲哀，而這中間直接暴露了傳統教育模式的不足。隨著改革開放和經濟的快速發展，越來越多的家庭傾向于把孩子送出國外學習，因為國外的教學多采用學術自由的討論氛圍，孩子在那樣一個環境中擁有極大的自主權，他們可以在環境的影響下主動地去學習英語從而達到很好的教學效果，而這種學習模式就是合作學習。它是通過調節課堂氣氛，讓學生自由討論積極發言的方式讓學生自愿的融入課堂從而提高學生的學業成績。同時老師也要走下講臺積極地與學生探討，為學生點撥思路，讓每個學生都能夠盡情投入。

合作學習是一種利用集體的智慧不斷充實和鞭策自己的方式，讓更多的人可以在合作中不斷學習新的知識尋找更有效的學習方法。學生是學習的主體，所以積極培養孩子的學習興趣，倡導自主、自由、合作、探究的學習方式非常重要。那么如何讓自主學習這一形式在初中英語教學中得到很好地展現呢？下面我來結合教學實踐來分別進行分析。

一、采用多種形式的合作學習

合作學習的主要模式是以分小組的情況來進行的，可以是同桌，前后位甚至是全班大范圍的分組等方法。通常一種形式的小組競賽可能會造成某些組員懈怠，或者不能讓一些很有潛力的學生得到發揮，所以，我們要經常轉變小組類型，通過開展競賽和討論辯答讓學生開展合作學習，利用不同的合作模式，充分調動學生積極性，讓學生的才能得以充分的挖掘和發揮。同時要讓學生理解并主動融入到合作學習的多種模式中，讓他們在合作中實實在在獲益。

二、增強學生自信心，讓學生全身心投入

通常小組討論完之后會有一個全組認可的結果，由于時間有限，為了提高效率，老師往往會在每一組選一個小組的發言人。但是人們常常會推選英語成績最優秀的人來擔當以期望為小組獲得最佳成績，可是這樣往往忽略了其他的成員，嚴重打擊了他們學習英語的積極性。所以，老師要給每個人一個做發言人的機會。而學生在獲得了發言人的機會后肯定會全身心的投入到討論交流中以期代表組員發言，同時大家為了尋得一個共同正確的答案也會投入到更熱烈的討論中。當所有人把這個模式形成一種學習習慣以后，教學成績的提高自然也就事半功倍了。

三、教師參與合作學習

事實證明很多教育上的不幸和失敗其根源就在于教師不善于與學生交往。所以教師在合作學習中要扮演好一個正確的引導者的角色，在與學生共同學習的過程中時刻與學生保持交流。盡管我們提倡的合作式教學已經不再是老師講，學生聽的填鴨式教學，但是老師與學生的互動和交流還是必不可少的。不要以為合作教學就只是學生在下面自己討論，最后給出一個答案，實際上在這個過程中老師的作用還是相當重要的。老師要承擔好給小組分派任務的職能、為學生解疑答惑，引導思路的職能、以及鼓舞大家熱情投身于合作學習模式的職能中。所以老師要時刻在學生的身邊，積極地參加到討論中，讓學生覺得在被朋友關心和幫助的感覺，這樣可以促進師生感情的進一步加深，使合作學習的效果更好。

四、為合作學習做好課前準備

合作學習作為新型的學習模式，不僅要在上課的過程中有效的推進，同時在課前也要做相當一部分的準備工作。通常老師在開展合作學習的時候會發現這樣一些問題：明明布置了小組任務，可是大家卻在交頭接耳的說話；自己講的一些知識，學生卻顯得茫然無措；讓學生交流時他們卻啞口無言。這是為什么呢？這主要就是課前準備不足的結果。當老師已經開始探討一些深層次問題的時候，學生卻還沒看文章內容，課前沒有開動腦筋，理解文章思路和課程重點。于是這就造成了老師在布置任務時還摸不著頭腦的情況的出現。所以老師應該在課前就給學生布置作業做課前預習，讓他們讀懂課文對話，通過對話內容，了解本節課的學習目標，勾畫出新出現的單詞、短語，在勾畫的基礎上交流自己所掌握的內容，只有這樣才能達到課前良好預習，課堂認真聽講的理想效果。想要提高教師教和學生學的效率，就必須提高學生學習興趣，讓他們主動學習，在講課之前就做好課前準備，推動合作學習的全面發展。

結語

英語作為一門知識與技術相結合的學科，需要的不僅是對內容的記憶更是對學習語言方法的掌握，所以我們通過合作學習不僅僅是學得知識，同時也是學得技術與方法。我們要讓學生全面均衡地發展，就要有效利用學生的合作積極性，讓他們在探討中學習、在合作中共進。我們要跟隨教育理念，始終做到以學生為主體，讓師生都能夠適應并利用合作學習，推動教育改革又一新局面的出現。

【參考文獻】

[1] 伍新春、管琳 著.《合作學習與課堂教學》，人民教育出版社，2010.10.1.

[2] 李炳亭 著.《高效課堂22條》，山東文藝出版社，2009.5.

[3]《義務教育英語課程標準（2011 年版）》，北京師范大學出版社，2012.1（第一版）.

（作者單位：甘肅省舟曲縣城關九年制學校）endprint