網絡輿情背景下高校思想政治理論課教學改革思考

【摘 要】從網絡輿情時代的個性特征入手，針對網絡輿情背景下高校思想政治理論課教學面臨的問題，從教學理念、教學方式、教師自身素養等方面對高校思想政治理論課教學改革進行思考。

【關鍵詞】網絡輿情 ?思想政治理論課 ?教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0041-02

隨著網絡時代的到來，大學生獲取信息的方法、渠道發生了顛覆性的變化，他們輕而易舉就能從互聯網獲得魚龍混雜的多元信息;作為網絡時代的伴生物——網絡輿情，改變了傳統的社會輿論傳播的模式，如果缺乏必要的指導，不能對信息進行合理篩選，會導致很多學生在網絡輿情的大背景下發生思想的混亂。如何引導大學生正確認識網絡輿情，并在此過程中合理利用網絡輿情更好地開展高校思想政治理論課教學，將當代大學生培養成新時代的優秀青年，已成為我們必須積極面對并正確處理的重大課題。

一、網絡輿情時代的個性特征

網絡輿情是社會輿論重要組成部分，主要表現為對現實生活中某些熱點、焦點等社會問題的不同看法，言論傾向性明顯，并且所持看法具有較強的社會影響力。

（一）網絡輿情時代，個體獲取信息的主動性不斷增強

不同于紙質媒介時代，新媒體時代的信息接受者從來不是被動地在更新自己的觀念，強迫自己關注不喜歡的事情，而是在轉眼間變成了信息的制造者和挖掘者，他們的主動權不斷強化。同時，這個龐大的信息制造和接收群體的人數每年都在以驚人的速度不斷增長。而信息獲取途徑的多元化和方便快捷，也使人們之間進行信息共享的互動性大大增加。

（二）網絡輿情時代，信息的獲取更加直觀

在微博、微信、微電影、陌陌、Face book等充斥的“快餐文化”時代，人們只需一部手機，就可以以秒計時，迅速直觀地獲取任何自己想知道的信息，很多通信設備自帶拍照、圖片傳輸功能，不用進行文字交流，直接可以通過圖片形象直觀地獲取信息。這些手段無疑加速了信息獲取的快捷性和直觀性。

（三）網絡輿情時代，娛樂化精神泛濫

網絡輿情時代，廣告和娛樂新聞泛濫。許多網民在打開網頁的一瞬間，電腦的右下角會自動彈出很多廣告或娛樂新聞，不是某某約會被拍，就是某對明星夫婦離婚了。各種信息一次次以這種娛樂化的方式展現在網民面前，加之各種泛濫的網絡調侃，對各種話題的嚴肅主題的消解，帶來的是一場場網絡狂歡，由此導致的是互聯網娛樂精神的泛濫。

二、網絡輿情背景下高校思想政治理論課教學面臨的問題

（一）高校大學生的理性思維能力不夠

在“快餐文化”時代，信息傳輸和獲取的速度快得不可想象。速度快、數量巨大的信息，侵入大學生的頭腦，讓他們來不及思考。如此多的信息來不及過濾，更加讓學生難以用批判精神和理性思維去應對。這種現象在高校思想政治理論課上表現得尤為明顯，學生來上課的目的就是為了考試及格，拿學分。一些學生上課提不起精神，一留思考題就直接上網百度，交上來的作業千篇一律，毫無新意。很多學生的課本，幾年下來連翻都沒翻過，考試的時候，直接拿別人總結的筆記復印。

（二）教師的尊嚴和教學權威不斷受到挑戰

既然廣大高校學生成了信息的制造者、傳播者、消費者，他們獲取的信息也就絲毫不比教師少。因而教師過去那種學識淵博的形象被打破。課堂上，有的學生不想聽;有的聽完之后，結合網上看到的信息，私底下嘲笑老師。近幾年來，雖然高校思想政治理論課教學法進行了很多嘗試，但結果不盡如人意。教師在臺上重“一言堂”，輕“群言堂”，致使課堂氛圍沉悶無力，講出來的話缺少可信度和感染力，教學效果不理想，教師的權威受到沖擊。

（三）抽象純理論的傳統教學內容對學生沒有吸引力

娛樂化背景下的大學生偏好于幽默感強、輕松愉快、流傳度高的信息，因為不用費腦去苦思冥想。相比之下，高校思想政治理論課程抽象、純理論性的內容對學生來講不僅絲毫沒有吸引力，對他們來說，可能更是一種“折磨”。通過微博、微信等媒介，我們不難發現，大學生對一些沒有營養的“惡搞文化”很是熱衷，例如“杜甫很忙”等，大家爭相在公共平臺轉載、調侃。這種無視中國傳統文化底蘊的行為，給一向以嚴謹著稱的高校思想政治理論課程帶來了極大的沖擊，也給大學生在樹立正確價值觀、人生觀、世界觀的道路上增加了阻礙。

三、網絡輿情下高校思想政治理論課教學改革措施

網絡輿情背景下，針對高校思想政治理論課教學面臨的問題，可從教學方式方法、自身素養、轉換教學理念等方面采取改革措施。

（一）轉換教育理念，堅持“以人為本”

教學實效能否得到貫徹落實，歸根結底由教育理念決定。教育理念的先進與否，必然是推動高校思想政治理論課程建設的重中之重。新課標要求教師堅持“以人為本”的教育理念，相信人人都可以成才，人人都可以精彩，教師與學生是平等的，盡量為每個學生搭建施展精彩的平臺，構建和諧課堂。教育心理學指出，在課堂教學中，教師應尊重學生的主體地位和價值?，F代心理學研究表明，信任和尊重會給人帶來希望，在教育教學過程中，如果教師充分信任和尊重學生，學生就會朝著積極的方向努力，并潛移默化為一種正能量，幫助學生成長。因此，在思想政治理論課教學中，尊重學生主體地位，使師生間形成相互尊重、相互信任的新型關系。在這樣的理念指導之下，教師應結合當今網絡時代更新換代快的特點，不能照搬傳統的教育理念和教學方法，而是要一切走在學生前面，對新事物、新現象抱以極大的熱情，可以和學生建立一個交流群，將自己的看法和見解分享給學生，這樣不僅能增強師生之間的交流，更能樹立自己的威信。同時還要根據學生追求娛樂性的特點，將一些雖然自己看來惡俗的信息引入課堂，通過分析、比較、鑒別，讓學生重新認識惡搞背后的事實真相，提高學生的思辨能力，進而熱愛自己民族的傳統文化。

（二）改革教學方法，讓學生自主參與課堂建設

要想打破高校思想政治理論課程的教學困境，就必須創新教育教學方法。一是探索具有靈活性、科學性、針對性的教學方法，將學生吸引到課堂教學活動中來，為學生創造更多的自主學習和活動空間。二是將現代多媒體技術應用到課堂教學實踐中，將授課內容與圖片、聲音、視頻等結合起來，吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，課堂教學達到事半功倍的效果。三是合理利用學生課余時間，增加有益的教學活動實踐。如在雷鋒活動周的時候，在學校公共場地播放系列電影;周末在大禮堂舉行專題教育實踐活動，邀請廣為人知的社會先鋒模范人物作報告;開展有獎征文活動，讓學生以身邊的人和事為例，倡導社會主義新風范。四是開展自主性探究學習，在課堂上拋出有代表性的社會熱點問題，讓學生自主選擇，分小組以辯論賽的形式，請每組選手輪流發言，并請對方小組對發言情況做出評價。這樣既讓學生的自主學習精神得到了鍛煉，又活躍了課堂氣氛，使學生的情商和思維在一次次的碰撞中得到提升。

（三）教師要不斷修煉，以適應新課程標準變化

1.在信息時代，知識更新換代的周期越來越短，稍不留神就可能成為“不知有漢，無論魏晉”的落伍者。終身學習已經成為現代人所具備的基本素質，高校教師更應該對自己高標準、嚴要求，成為一個終身學習的榜樣。

2.教師應盡職盡責，課下做好充分的準備，迎接每一次挑戰。應保持一顆銳意進取的心，在課程標準的要求下，積極進行課程創新，尋求課堂教學的新方式新方法，讓課堂脫離低級無趣的怪圈。

3.教師要熱愛和尊重自己的學生。和社會生產關系一樣，教師是教育的主體，學生是勞動對象，師生之間是一種雙向互動、教學相長的過程。而如何使課堂氣氛得到活躍，關鍵在于教師要尊重每一個個體。蘇聯教育家捷爾任斯基說得好：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！奔で槭墙處煹幕舅刭|，教師只有燃燒自己，才能輻射學生，也才能教育學生。這樣，課堂就會具體豐富，無處不在，才會使師生之間充滿溫馨;尊重學生，課堂才會有民主、充滿情趣，精心設計的教學方案方能順利實施，學生的潛能才能被極大激發，從而使學習變得輕松而有效，使課堂教學精彩而紛呈。

綜上所述，加強和改進網絡輿情時代高校思想政治教育改革，有必要結合自身實際，在新課標的要求下，創新思想政治理論課程教學過程的各個環節，形成多位一體的模式，共同構建和諧有序的課程建設，改善大學生的精神面貌，幫助其實現人生觀、價值觀、世界觀的有機統一。

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【基金項目】全國職業教育思想政治工作研究課題（SZ14B018）

【作者簡介】黃春梅（1977- ?），女，壯族，廣西柳城人，碩士，廣西機電職業技術學院講師，研究方向：高校思想政治理論課教學和校園文化建設。

（責編 何田田）